第2课 中华文化的世界意义教学设计--2022-2023学年统编版（2019）高中历史选择性必修3 文化交流与传播

第2课 中华文化的世界意义 第2课 中华文化的世界意义 一、教材分析 本课是统编教材《文化交流与传播》第一单元《源远流长的中华文化》第2课，主要讲述了中华文化与外来文化的交融及对世界的影响。学生在了解第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》的基础上，可以从人类文明发展和世界文化交流的两个角度来认识中华文化对世界的影响。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本单元的要求是：了解中华优秀传统文化的内涵；从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。从人类文明发展角度看，5000多年的历史长河中，勤劳智慧的中华民族创造了博大精深的优秀传统文化，其中蕴含着丰厚的哲学思想、人文精神和道德理念，承载着中华民族的精神追求，是中华民族不断前行最深层、最持久的力量，并对世界文明的发展有着重要的影响。 从世界文化交流角度看，在漫长的发展过程中，中华文化曾吸纳了不少来源于异国他邦的文化，在与外来文化交流中不断发展、升华。同时，中华文化也源源不断地向外辐射和传播，促进了世界文明的发展，也展示出中华文化的世界意义。与此同时，在当今世界发展的进程中，我们应向世界展现中华文化的魅力，把中华文化中跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神传播到世界上，讲好中国故事，为世界提供中国智慧。 二、学情分析 通过本专题第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》的学习，大部分学生对于中华文化的内涵及特点已经有了深入的认识和理解，为本课《中华文化的世界意义》的学习打下基础。但学生对世界文化的交流融合、中华文化的辐射和传播知之甚少，更谈不上形成一个完整的时空体系。再加上本课所涉史事多，时间跨度大，空间范围广，对于大部分学生而言是一个巨大的挑战，怎样引导学生通过研读史料、合作交流、突破难点等方法，从人类文明发展 和世界文化交流两个角度梳理中华文化的世界意义，成为本课教学要克服的困难。在本课教学中，应注重运用历史照片、视频、史料等形象、直观地引导学生思考并深入理解中华文明对促进人类文明进步的重要意义。 三、教学目标 1．以时间阶段和空间区域为线索，梳理教材基础知识，加强对较长时段和较大范围的史事加以概括的能力。 2．通过史料分析，了解佛教能够与中华传统文化融合发展的原因，理解中华文化强大的生命力和为世界文化发展作出的突出贡献。 3．通过分析当今社会中国元素促进世界文化的不断发展，理解中华文化跨越时空、超越国度的永恒魅力，增强文化自信，进一步认识中华文化的世界意义。 四、教学重难点 教学重点：从人类文明发展和世界文化交流两个角度认识中华文化对世界的影响。 教学难点：通过归纳中外文化交流融合的途径及中华文化对外传播的渠道，进一步理解中华文化的世界意义。 五、教学过程 材料一 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 -（唐）王维：《送元二使安西》 教师设问：诗中的“阳关”指的是哪里？什么时候设立的？（参考答案：“阳关”-故址在今甘肃省敦煌市西南。设立时间-汉朝） 教师讲述：阳关是中国古代陆路对外交通咽喉之地，是丝绸之路南路必经的关隘。西汉置关，因在玉门关之南，故名为阳关。阳关和玉门关同为当时对西域交通的门户。 （过渡）打通中原与西域，开启中西方交流的新篇章，又与什么历史事件息息相关呢？ （设计意图）以一首学生耳熟能详的诗导入，激发学生的学习兴趣，推进新课。本环节指向的是：（1）时空观念素养水平2-能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下。（2）史料实证素养水平2-在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。 （一）望远镜概览-中外文化交流的时空坐标 材料二 公元前2世纪，匈奴势力扩展，向西侵占西域大片土地，同时骚扰西汉边境。汉武帝为了联络阿姆河流域的大月氏，袭击匈奴右侧，即派张骞两次出使西域，打通了东西方的交通道路。 -邹逸麟编著：《中国历史地理概述》（修订版），上海：上海教育出版社，2005年，第350页 教师设问：张骞出使西域的目的是什么？有什么意外的收获？（参考答案：目的-联合大月氏夹击匈奴。收获-开辟了“丝绸之路”） 教师讲述：中国与域外周边各国的交通开始很早，至少可以追溯到公元前好几个世纪。但早期的交往掺杂了许多传说成分，难以确信。比较可靠的史实是从西汉开始的，更确切地说是张骞通西域以后。“西域”一词在中国历史上有广、狭二义：狭义的西域指今甘肃敦煌以西、葱岭（今帕米尔高原）以东的新疆地区；广义的西域指通过狭义的西域所能达到的地区，包括亚洲的中西部、印度半岛、欧洲东部和非洲北部在内。此后中国内地的丝绸由此运往西域，故这条道路被后人称为“丝绸之路”。 教师设问：根据《张骞通西域示意图》①，张骞通西域后，开辟的丝绸之路的两个走向是什么？