第5课 南亚、东亚与美洲的文化 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修三

第5课 南亚、东亚与美洲的文化 一、教材分析 本课是统编教材《文化交流与传播》第二单元《丰富多样的世界文化》第3课，共分为三个子目：“古代印度文化”“古代朝鲜与日本文化”“美洲印第安文化”。教材主要讲述了印度古代丰富多彩的文化，及其对东南亚产生了重要的影响；古代朝鲜和日本在吸收中国文化的基础上发展了独具特色的民族文化；印第安人独立发展出了特色鲜明的古代文化，但随着殖民者的入侵，独立发展的印第安文化几乎被毁灭殆尽。文化多样性是人类文明进步的重要动力，南亚、东亚和美洲的文化为人类文明发展作出了重要贡献。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本单元的要求是：通过了解世界各主要区域文化，理解世界文化的多样性；认识世界各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。人类生活方式的多样性，决定了人类文化具有多样性。南亚、东亚和美洲文化由于其各自独特的地理和生存环境，形成了风格迥异的区域文化。这些文化大多在长期的历史发展过程中，不断地进行着跨越时空的继承、交流、融汇、发展和完善，既有地域文化历时性的传承与丰富，也有异域文化共时性的交往与互补互鉴，从而促进多元文化的发展与共生。本课教材时间跨度大，内容庞杂，有一定的理论深度，因此，教师对教学内容要进行适当取舍、重新梳理知识体系，构建逻辑关系，方便学生理解，以便更好地完成教学目标。 二、学情分析 经过初中和高一阶段的学习，学生对世界古代史中不同文明的分布区域和发展特征等史实有了一定的了解，历史思维能力也有一定程度的提高，已经能够较好地运用历史思维方法分析、探究历史问题，并能够初步结合所学知识分析现实问题。但学生对本课内容仍然存在几大困惑：第一，古印度文化对周边地区产生了哪些重要影响？第二，古代朝鲜和日本在吸收外来文化的基础上发展了怎样独具特色的民族文化？第三，美洲印第安人如何在相对隔绝的状态下独立发展出了特色鲜明的古代文化？又是缘何随着欧洲殖民者的到来而迅速衰落的？教学时，需要通过补充史料，构建具体生动的历史情境，引导学生在唯物史观指导下，探寻历史发展的内在逻辑，形成开阔的国际视野和博大的人文情怀，进一步涵养家国情怀。 三、教学目标 1．通过自主学习和史料阅读，了解古代印度文化、古代朝鲜与日本文化、美洲印第安文化的发展历程、特征。 2．通过史料研读与合作探究，理解各个独具特色的区域文化形成的原因，尝试运用时空观念架构知识体系，用唯物史观分析经济社会现象。 3．通过各区域文化的交流共存的相关史实，感知文化的多样性与共进性，涵养文化自信的情怀与文化包容的胸怀。 四、教学重难点 重点：古代印度文化对周边地区的影响；古代朝鲜和日本民族文化的特征及形成原因。 难点：美洲印第安文化迅速衰落的原因。 五、教学过程 图1 中亚古城撒马尔罕 图2 埃及的卢克索神庙 图3 新加坡的圣淘沙 图4 泰国的曼谷玉佛寺 图5 希腊的雅典卫城 101 学科网（北京）股份有限公司 材料一 我访问过世界上许多地方，最吸引我的就是韵味不同的文明，如中亚的古城撒马尔罕、埃及的卢克索神庙、新加坡的圣淘沙、泰国的曼谷玉佛寺、希腊的雅典卫城等。 -《习近平主席在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲》，载《光明日报》，2019-05-16 教师讲述：人类文明发展史之所以波澜壮阔，激荡人心，一个重要原因就在于不同文明之间的交流互鉴。文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。追溯古代区域文化发展痕迹，我们不难发现文化的并存、多元和相互影响。今天就让我们跟随时间的脚步，一起来探寻古代印度文化、古代朝鲜与日本文化以及美洲印第安文化的异彩纷呈和相互影响，深切体会文化因交流而发展并存，因封闭而衰落暗淡！ （设计意图）从学生比较熟悉、感兴趣的“习大大语录”人手，拉近历史与现实的距离，有利于提升学生的学习兴趣，让学生直观地体会文化的多样性和交流发展，形成对该问题更全面、丰富的解释。本环节指向的是：历史解释素养水平2-能够选择、组织和运用相关材料，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来。 （过渡）古代印度文化是人类文明发展史上具有代表性的古代文化之一，风格独特，熠熠生辉，并对周边国家和地区产生了深远的影响。我们首先追溯古代印度文化，了解南亚的特色文化。 （一）丰富多彩的古印度文化 1．古印度文化的表现和特征 教师讲述：走近印度文化，我们便进入一个完全不同的世界，这个文化具有鲜明的特性，它的独特不仅仅体现在自然环境的差异，而且在职业、饮食、居住等方面也具有鲜明的个性，如此形成的印度文化模式既与众不同，又丰富多彩，对周边的文化产生了深远的影响。