1.2 少年有梦 导学案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

2024-01-08
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内容正文:

少年有梦 学案 【学习目标】 (一)学习目标 知道编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题, 掌握追逐梦想、实现梦想的方法 懂得努力就有改变的道理 【学习重难点】 (一)学习重难点 【学习重点】梦想的实现 【学习难点】理想与现实的关系及为梦想付诸努力 【预习新知】 (一)预习新知 · 知识点一:有梦就有希望 1. 梦想的含义:梦想就是对未来美好生活的愿望。 2. 青少年时期,编织梦想的重要性。 (1)编织人生梦想,是青少年时期的重要生命主题。梦想能不断激发我们生命的热情和勇气,让生活更有色彩。有梦想,就有希望。 (2)少年的梦想,是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。它虽然总是和现实有一定距离,有时甚至不切实际,但是人类需要这样的梦想,因为有了这样的梦想,才能不断地进步和发展。 3. 少年的梦想的特点 (1)少年的梦想,与个人的人生目标紧密相连。明确的人生目标,犹如灯塔,能够帮助我们在茫茫大海中找到前进的方向。 (2)少年的梦想,与时代的脉搏紧密相连,与中国梦密不可分。 ①生活在新时代的我们,共同享有人生出彩的机会,共同享有梦想成真的机会,共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。②民族复兴的美好前景,为我们提供了更广阔的舞台,也提出了更高的要求,我们应当成为担当民族复兴大任的时代新人。 知识点二:努力就有改变 1. 对待梦想的两种态度 有人放弃,将梦想视为一种臆想;有人坚持,将进取变成一种信念。 2. 努力,是梦想与现实之间的桥梁 少年有梦,不应止于心动,更要付诸行动。不懈地追梦、圆梦才能改变生活,改变我们自己。努力,是梦想与现实之间的桥梁。 3. 青少年要为实现梦想付出努力 (1)努力是一种坚忍不拔的生活态度。 努力,是一种生活态度,是一种不服输的坚忍和失败后从头再来的勇气,是对自我的坚定信念和对美好的不懈追求。 (2)努力,需要立志。 志向是人生的航标。青少年要从小学习立志,早立志,立大志,立长志,并且把自己最重要的人生志向同祖国和人民联系在一起。 (3)努力,需要坚持。 如果努力不落实在每一天的具体行动中,梦想就会成为空想,只能是画饼充饥。只要坚持努力,即使过程再艰难,也有机会离梦想更近一步。 (4)“努力”也有方法。 分清轻重缓急,合理规划和管理时间;劳逸结合,学会科学用脑;每天进步一点点;学思并进;珍视团队合作。 【易错提示】 (一)易错提示 1.梦想和现实有距离。坚持,是梦想与现实之间的桥梁。( × ) 改正:努力,是梦想与现实之间的桥梁。 2.少年有梦,不应止于心动,更要付诸行动。( √ ) 改正:________________________________________ 3.少年的梦想应与个人的人生目标和时代脉搏紧密相连,与中国梦关系不大。( × ) 改正:少年的梦想不仅与个人的人生目标和时代脉搏紧密相连,还与中国梦密不可分。 4.梦想即使实现不了,也能指引方向。( √ ) 改正:________________________________________ 【深化探究】 (一)深化探究 著名诗人流沙河写过这样一首诗——《理想》:理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明。 (1)为什么要强调少年要有梦想? (2)你的梦想是什么?你将怎样为梦想的实现而奋斗?请写出你的打算。 【巩固训练】 (一)巩固训练 1.2022年北京冬奥会上,18岁的中国单板小将苏翊鸣成功摘得单板滑雪冬奥首金,并最终获得一金一银的好成绩。据回忆,苏翊鸣从小就想成为单板王和奥运冠军,为了实现梦想,他刻苦训练,其专注力、抗挫能力都非常强。从苏翊鸣的故事可以看出( ) A.从小立志就一定能成功 B.抗挫能力强的人就不会遇到挫折 C.有梦想更要付诸行动,努力才是梦想与现实之间的桥梁 D.挫折容易使人消沉 2.某地依托微信公众号,举办以“新时代共同成长”为主题的“星空班会”,为大中小学生常见心理困惑提供参考解决方案。“星空班会”还提供留言平台,学生和家长可倾诉心理困惑。以下摘选的留言,你认为正确的是( ) ①坚持特立独行,学会接纳与欣赏自己 ②两代人之间的隔阂是客观的,无法逾越的 ③每个人的生命都蕴含一定的自我调节能力 ④编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 3.中国田径曾经有一个梦,那就是在百米赛场上,中国选手能占有一席之地。苏炳添在第三十二届夏季奥林匹克运动会男子百米赛场“飞人”大战中一飞冲天,成功圆梦。不因困难屈服、不向挫折低头,苏炳添用自强不息的拼劲和自我超越的勇气为体育精神写下生动注脚。由此可知( ) ①努力,是梦想与现实之间的桥梁 ②努力,需要坚持 ③梦想是人生前进的动力 ④只要努力,就能实现梦想 A.①②③ B.②③④ C.

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