第4课《海燕》教学课件（共19页）2023-2024学年统编版语文九年级下册

海 燕 作 者 ： 高 尔 基 1 学 习 目 标 熟读成诵，在诵读的过程中反复品味文章语言中蕴含的感情。 2. 引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 3. 引导学生感知文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。 2 作者介绍 高尔基，苏联作家，是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。 3 创作背景 《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。由于19世纪欧洲爆发的工业危机很快就蔓延到了俄国，在1900年到1903年的危机年代里，俄国倒闭了3000多家大小企业，被开除的工人达10万多人，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。俄国工人运动开始从经济罢工转到政治罢工，转到游行示威，提出关于民主自由的政治要求，提出“打倒沙皇专制”的政治口号，动摇着沙皇统治的根基。 4 学习字词 高傲(ào)　　 呻吟(yín)　　翡翠(fěi) 掠起(lüè)　　困乏(fá)　　 蜿蜒(wān yán) 5 学习字词 高傲：自以为了不起，看不起人，极其骄傲。课文中属贬词褒用，指清高、自负，不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 掠起：轻轻擦过或拂起。 震怒：异常愤怒，大怒。 困乏：疲乏。 蜿蜒：蛇类爬行的样子；(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。 6 整体感知 第一部分(第1～6段)：写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。 第二部分(第7～11段)：重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀和必胜的信念迎接暴风雨的到来。 7 整体感知 第三部分(第12～15段)：描绘暴风雨来临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。 8 整体感知 表现与特征 象征意义 海鸥 呻吟，飞窜，充满恐惧 害怕革命会破坏他们的安乐窝的假革命者和不革命者 海鸭 呻吟，吓坏 害怕革命会破坏他们的安乐窝的假革命者和不革命者 企鹅 躲藏 害怕革命会破坏他们的安乐窝的假革命者和不革命者 海燕 翅膀碰着波浪，箭一般地直冲向乌云，叫喊着 勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱 9 整体感知 文中除了运用象征这一手法来塑造海燕形象外，还运用了什么写作手法？ 对大海的描写属于烘托手法，对海鸥、海鸭、企鹅的描写属于对比手法，二者均有力地突出了海燕的形象和精神。 10 整体感知 从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子。 示例(1)：“黑色的闪电”运用了形象生动的比喻，鲜活地体现了海燕的矫健、勇猛之美。“闪电”使人眼前仿佛闪出亮光，看到光明。 11 整体感知 从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子。 示例(2)：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现出一种豪情与力量之美，使全诗豪壮之美达到最高潮。 12 整体感知 从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子。 示例(3)：海鸥的“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”、海鸭的“呻吟”“吓坏”、企鹅的“胆怯”“躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔”“欢乐地叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇、乐观之美；写大海、风、云、雷、电是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。 13 小组讨论 根据文章的结构脉络，感知文中描写的三幅画面 画面一：渴望暴风雨 画面二：迎接暴风雨 画面三：呼唤暴风雨 14 小组讨论 海燕为什么对“暴风雨”充满了渴望？ “暴风雨”象征着1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。这场革命具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍、使民族获得新生的契机。所以海燕(代表革命者)和苦难深重的被压迫人民对革命充满了渴望。 15 小组讨论 作者是从哪些方面来描写海燕的？突出了它怎样的特点？ 作者是从色、音、形三方面描写海燕的；突出了它矫健高傲、锐不可当的雄姿及其对暴风雨的渴望、乐观的激情和胜利的信心。 16 小组讨论 说说你对“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”这句话的理解。 “黑色”写其色彩，“闪电”喻其敏捷，“高傲”表现海燕蔑视黑暗势力。这句话生动形象地描绘了战斗者海燕的雄姿。 17 小组讨论 “波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 拟人。以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。 18 课堂小结 《海燕》这篇著名的散文是革命者掷地有声的革命宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革