6.2《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》教学设计 【三维教学目标】 知识与能力:了解“三美”原则,把握诗歌融情于景的艺术特色。 过程与方法:反复诵读,熟读成诵。分析意象,体会诗歌意境之美, 情感态度与价值观:体会诗人对母校的深深眷恋之情。 【教学重难点】 教学重点:体味诗人对母校的深深眷恋之情。 教学难点:通过意象分析,体会诗歌意境之美,把握诗歌融情于景的艺术特色。 【教学方法】诵读法、点拨法、讨论法,多媒体辅助教学。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入:由古今文人故地重游写作的诗作导入。 故地重游,往往令人思绪万端。唐代诗人崔护再至长安南庄,吟出了“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面只今何处去,桃花依旧笑春风”,物是人非之感跃然纸上; 毛泽东重游橘子洲,则写下了《沁园春 长沙》“看万山红遍,层林尽染。漫江碧透,百舸争流……”,豪迈之气扑面而来;新月派诗人徐志摩重游母校剑桥大学,也为我们留下了一首广为传诵的名篇《再别康桥》。今天就让我们走进诗歌,共同感受他心中的那份动人情愫。 二、诗人简介:(幻灯片展示) 笔名云中鹤、南湖。1897年出生于浙江海宁的一个富商家庭。曾到英国留学,在剑桥度过了一段美好时光。1931年飞机遇难,不幸身亡。他是新月派主将,创作丰富,成绩斐然,林语堂称其为“情才”和“奇才”。 诗集:《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。 三、研习诗歌内容: 1、解题:《再别康桥》——“康桥”即剑桥,点明离别对象,“再别”表明并非第一次离别,别而又别,充满眷恋之情。 2、听配乐朗读,初步感知诗歌内容,(提醒学生注意字音及朗读基调) 教师正音。 字音:青荇(x ng) 榆荫(y ) 长篙(g o) 漫溯(s ) 朗读基调:低沉感伤。故而应读得轻,读得慢。 3、学生自读,熟悉诗歌内容,整体感知诗歌思路及情感脉络。(思路:告别——康桥美景——告别;情感脉络:愁——喜——愁。)(幻灯片展示) 4、学生齐读第一节及最后一节,师生共同分析该部分内容。思考: 这两节诗中有两个词反复出现,分别是?(“轻轻的”“悄悄的”) 试读三遍,有何表达效果?(营造出宁静氛围,与作者离别康桥的忧郁相契合。) 请两位学生试读。 5、教师朗读2-4节,学生闭目静听,找出自己最喜欢的诗节,前后桌交流各自的感受,并用自己的话将想象到的画面描述出来。 师生共同总结景物描写的特点。(金柳:比喻,柔美;青荇:拟人,自在、活力;潭水:清澈,是往昔美好时光的缩影。画面色彩绚丽,富于动感,具有绘画美) 插入“绘画美”简介,简单点出“建筑美”“绘画美”,学生课后自行了解其内涵。(幻灯片展示) 教师引导学生试背该部分,学生自由诵读,再齐诵。 6、请两生分读6、7节。思考:①一个“但”字表明了什么?(诗意的转折,情感的转折)如何转? 教师简单点拨:注意两个词“放歌”“沉默”,由情感的高潮复归宁静。 师生共读。 7、小结:诗歌带我们欣赏了康桥如画的美景,一草一木都倾注了诗人满腔的深情,可以说达到了情景交融的境界。意象的选取也值得我们学习借鉴。 8、展示康桥风光图,进一步体会诗歌美。 四、课后拓展 1、在熟背诗歌的基础上,摘抄美句,配上插图。 2、课后可搜集徐志摩相关资料,进一步了解其人其作。 五、板书设计 再别康桥 徐志摩 金柳——夕阳中的新娘(比喻) 柔美、婀娜 青荇——油油、招摇(拟人) 润泽、活力 潭水——虹、梦(比喻) 清澈,美好时光的缩影 学科网(北京)股份有限公司 $$