历史开放性试题的命题特点与解题技巧 课件--2024届高考统编版历史二轮复习

三、历史开放性试题的命题特点与解题技巧 命题特点 高考卷历史开放性试题的命题呈现如下特点： 1．从命题的主要形式上看 从2012年至2022年，高考历史卷开放性试题的命题形式几乎一年一变，已使用的材料有文字、图示、地图、图像、图表等几大类，文字类材料则包括文献摘引、观点介绍、目录摘抄、“公式”等，纷繁多样。从设问形式看，主要有观点评析或论证、提取相关信息并进行说明或分析、提出修改意见并加以说明。从发展趋势看，这种开放是全面而科学的开放：首先，不再指定考生对某一特定观点进行论证，而是给考生提供一个话题、一些史料，进而让他们自主选择和确定待论证的观点，可供选择的余地越来越大、途径越来越多； 其次，“一题多解”成为高考历史试题的一种常态，命题者一方面通过提供信息量大、开放度高的材料为“多解”创造条件，另一方面在评分办法上逐步从“参考答案”向“示例”“答题要求”和“评分说明”过渡；而在“答题要求”上以“观点明确”取代以往常用的“观点正确”，这“一字之变”也体现了命题指导思想与评价观念的一个重大转折——鼓励学生大胆表达、言之成理、自圆其说。 2．从命题的考查重点上看 虽然历史开放性试题的命题形式不断变动，但其考查重点始终指向学生的历史思维能力和综合素养：突出考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等学科能力，其中“论证和探讨问题”是考查的重中之重。从“答题要求”上看，结论性的答案不仅要“观点明确”，且要用准确、可信、充分的史实加以证明，做到史实与观点紧密结合、论证充分、逻辑性强，凸显对“史由证来、论从史出、史论结合”这一历史学科核心要求的考查；鼓励考生根据自己的理解，对材料信息进行审视、加工和重新厘定，大胆挑战权威，修订或否定“定论”，提出有理有据、逻辑严密、自成一说、富于个性的见解，凸显对“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”这一《考试大纲》最高能力目标的考查及对培养“创新意识”的关注。 3．从命题的史观引领上看 命题者重视引导考生用不同的理论解释历史。历史开放性试题已先后运用现代化史观、文明史观、革命史观、整体史观、生产力史观、社会史观等设计题目，极大开拓了考生乃至整个中学历史教学界的视野，赋予了唯物史观以崭新的生命力，从根本上体现了引导考生用发展的唯物史观解释历史的命题思想。解答这类题目，既要有史观的总体引领渗透，又要有史实合理、充分、有序的铺陈；既要宏观把握，又要细节展开；既要发散思维，又要聚敛思维，通过两种思维形式的结合，实现答案组织在高度与深度上的圆满统一。 解题技巧 1.明确备考方向 (1)开放性试题答题的基本要求强调史实清楚、概念清晰，对历史的时代背景具有高度敏感性，能够把握住历史发展的基本线索、趋势和特点。这就要求考生在复习过程中通过自主学习夯实基础，梳理知识线索，理清历史脉络，把握住历史知识间的内在联系(包括显性联系和隐性联系)，特别是历史知识间的规律性联系，提升对所学知识的理解、迁移和运用能力，从而为思维能力的不断提高奠定基础。简而言之，考生对所学知识做到“熟知”是不够的，在最后阶段要达到“真知”“会用”的境界。 (2)开放性试题在答题思维上倡导在特定的历史条件下考察历史，多角度发现、分析和思考问题，在史观指导上表现为唯物史观与文明史观、全球史观、现代化史观、社会生活史观多元并存。这就需要学生在掌握唯物史观基本原理及应用的基础上适当了解各种新史观的主要观点，学会多元、全面、深刻地看待历史问题，提高理论认知素养，将史观分析法运用在答题当中，从而使答题说理更为透彻，答案立意更为高远和丰满。 (3)开放性试题在答题原则上强调论从史出、史论结合、客观辩证、一分为二，语言表达上强调观点鲜明、条理清楚、逻辑严密、层次分明、论证充分、文字通顺、自圆其说。因此，考生不能盲目地陷入题海战术，而是要充分发挥自身的主观能动性，运用SOLO评价理论对重要模拟试题的文字表述进行对比分析，学会旧题新做，通过对评分标准和参考示例的学习研读，准确界定自身思维能力所达到的层次，找出差距，往更高一级的水平努力靠拢，不断提升，从而逐步从只懂罗列史实、不会表达观点向有选择、有组织地择取相关史实，提炼观点，到最后形成论点鲜明、论据充分、论述有力、层次分明、格式规范的文字表达的方向努力，将自己的思考融入文字中，做到“论从史出”“史论结合”。 2．把握答题的基本原则 开放性试题不管如何变化，但万变不离其宗，只要我们抓住下面五大基本原则，一切问题都能迎刃而解。 注： 是什么——你所认同的观点是什么。以“我认为”，或“我同意”“我反对”等用语引领自己的看法。 为什么——即理由是什么，多从几个角度进行论证，必须史论结合，论证充分。 怎么样——最后进行小结或提升。用“所以”“因此”“总之”等用语，表明自己的结论是建立于扎实的因果推