9那个星期天 第一课时（教学设计）-统编版六年级语文下册

9.那个星期天 第一课时 教材分析:《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章(重年之门)中的节选。写了一个小男孩在一个星期天等候母亲带他出去玩的经历,一开始他既兴奋又满怀期待,后来因为母亲一拖再拖而焦急万分。最后因母亲没有兑现承诺而失望、 委屈乃至“绝望”。本课从孩童的视角观察世界,通过大量的细节描写、看似随意而絮叨的语言却细腻而生动地表现了“我”的情感变化过程。与前一篇课文《匆匆》不同的是,这篇课文更侧重把情感融入到具体的人、事、景物中,学习这篇精读课文旨在让学生进一步体会情感的表达方式是多样的,帮助学生习得不同的情感表达方法,激发学生表达自己真情实感的愿望。 学情分析:六年级学生已具备较强的自主学习能力,能结合课前预习查找作者生平资料,能自主学习课文的生字词,能借助导学单把握课文主要内容,了解作者的情感变化,但对于课文表达的情感及方法的把握是一个重难点,需要老师的点拨和指导。 教学目标: 1.借助导学单,把握课文内容,了解“我”心情变化的过程。 2.细读品味课文的第四、五、六自然段,体会作者借助融情于事和融情于人的动作、语言和心理活动的方法来真实自然地表达情感。 教学重难点:体会作者真实自然地表达情感的两种方法:融情于事和融情于人的动作、语言和心理活动。 教学过程: 1、 复习导入 同学们,在《匆匆》这篇课文里,朱自清先生通过具体的事例和连续追问的方式强烈地表达了对时光飞逝的无奈和惆怅。 这节课让我们走进当代作家史铁生先生的——《那个星期天》,去体会他自然流露真情的写作密码! 设计意图:复习上篇课文表达情感的写法,自然引导走进新课文。直接导入更能紧扣习作精读课文所承载的功能。 2、 初读课文,整体感知 (一)结合导学单,把握课文内容。 1.PPT出示任务单图片:课文主要写了一件什么事,作者是按什么顺序写的? 预设:课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩,因为母亲家务繁忙而没有兑现承诺,小男孩非常失望的一件事。 (2) 结合导学单,理清心情变化。 1. 随着时间的推移,“我”的心情经历了怎样的变化?指名答,教师贴板书。——出示PPT 时间 母亲的活动 “我”心情 早晨 妈妈答应带我出去玩 期待 兴奋 上午 买菜、翻箱倒柜 焦急 下午 洗衣服 无奈 黄昏 发现我哭了,把我拉进怀里 失望 2.请同学们仔细观察表格,你有什么发现? 预设:母亲的一举一动都影响着“我”的心情。 设计意图:意在抓住文本,整体感知课文主要内容,梳理心情变化。通过导学单,调动学生的学习积极性和主动性。 三、研读课文,感悟真情自然流露的密码 (1) 体会融情于事的写法 1.抓中心句,初步体会情感的表达 (1)默读课文的第四自然段,思考:这一段是围绕哪句话写的?让我们带着这种感受一起来读一读。 (2)“我”是怎样打发这段难挨的时光的呢? 预设:通过写跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看电影画报四个事例来表现“这段时光不好挨。”。 2.结合插图和生活经验,想象画面,深入体会作者细腻的情感 (1)出示插图,读读相关的句子,你体会到“我”怎样的情感?那每件事所表现的焦急都是一样的吗? 师引导说前两幅图。 指名1说:我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,我心里想 预设:妈妈是不是不记得了,不会不带我出去玩吧。我真是越等越焦急了 指名2说:我坐在草丛里翻看那本看了不知多少回的电影画报,我心里想 预设:房子跳过了,云彩也看过了,就连院子里的每一个蚁穴都翻了个遍,妈妈啊,你快点回来吧,我等的实在太煎熬了。 (2)现在你还认为每件事所表现的焦急都是一样的吗? 引导:开始跳房子时期待兴奋,看云彩时着急了,师指插图引导学生接着说(拨弄蚁穴时呢?看画报时呢?) 小结:“我”做这些事情时都是心不在焉的,都只是为了消磨时光,这些事情的背后都流露出“我”等待中的——无聊、孤独、落寞、煎熬。 (3)你还从本段中的哪里读出了“我”等待中的百无聊赖和煎熬? 预设:“我”在翻看画报时,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。 3. 初步体会课文表达的思想情感 “我”这么希望出去玩,为什么不直接拉着母亲去,而是这么苦苦地等待母亲呢? 预设:文中“我”乖巧又懂事,体谅母亲的辛劳,所以才一直都在等待,而并没有任性撒泼。 4.通过多种朗读方式,深入体会“ 我”的情感 (1)指名读前六句 师评:不错,你读出了“我”等待时的情感变化。 (2)自由朗读 :请大家像他这样自由地读一读,去感受“我”内心的焦急吧。 (3)师生合作读。 5.发现写作密码 (1)读到这里,你发现作者细腻的情感是怎样自然地表达的吗? 小结:是的,就像《匆匆》的第三自然段一样,作者也是把自己的情感融入了这一件件具体的事例中。师板书:融情于事。 6. 联系生活实际,迁移运用写