《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》-【语文一起课件】高中语文必修上册同步PPT课件（统编版2019）

love poems 一花一世界 一叶一情怀 群 文 阅 读 《故都的秋》 《荷塘月色》 《我与地坛》 love poems 核心素养 学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，丰富自己的情感和审美体验； 关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情； 感受作品的语言之美，品味散文独特的语言美，体悟作者的审美倾向和人生思考； 学习情景交融的手法，选取自己喜欢的景物，创作诗歌。 情境导入 “十一”黄金周的北京，风景如画、游人如织。北京天坛中学校团委将在高一年级举办一次“走进北京，探寻文化”的活动，现在要求每个班级为游客策划一次最具有“京味”的名人景点打卡旅游活动。 活 动 内 容 ： 《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》。 3 love poems 赏析自然之景，美在意境 学 习 活 动 一 ： 打卡写景“名场面” 要求：请从这三篇作品中的第三至五段中选取一个名场面，为游客做简单的介绍。 介 绍参考 ： 描述：“名画面”的美景。 赏析：这些“名画面”是从哪些角度（形、声、色、味、触）或运用了哪些艺术手法去描写这些景物的？其中蕴含了作者怎样的情感？ 意境：你读出了哪一种美？ 5 打卡写景“名场面” 画面名称 描述 赏析 意境 6 打卡写景“名场面” 画面名称 描述 赏析 意境 《故都的秋》之 秋晨小院 即使身处破屋，品着浓茶，但依然不会影响你欣赏很高且碧绿的天色，看白色驯鸽扑棱着飞，喇叭似的牵牛花静静开着，秋草疏疏落落，感受的日光斑驳。 主要运用了视听结合、动静结合等描写手法，整幅画面有视觉、听觉，有静有动，色彩清冷淡雅，描绘出一幅十分静谧、悠闲的秋日小院图。作者的心境是平和安宁、悠闲惬意却又有些落寞孤寂的。 静谧 、悠闲之美 7 打卡写景“名场面” 画面名称 描述 赏析 意境 《荷塘月色》之 月下荷塘 月色下的荷塘是那样的美，比之白天又别有一番风致。荷叶是亭亭的如舞女的裙，随风起舞，婆娑婀娜；而点缀其间的白色的荷花，“出淤泥而不染”； 细致的工笔和绝妙的比喻、拟人、排比、通感等修辞手法，将月下的荷塘、荷叶、荷花、荷波的形神、优美的姿态，展现在我们眼前。 优雅、朦胧、幽静之美 8 打卡写景“名场面” 画面名称 描述 赏析 意境 《荷塘月色》之 月下荷塘 荷花又是形态各异，有“袅娜”，有“羞涩” 如明珠、星星，又“美人”。 在作者的眼里荷花俨然已是仙子一般了。 视听结合，静中有动，色彩清丽优雅，真是一幅风姿卓绝、美妙绝伦的清丽雅致的月下荷塘图。此时作者的暂得宁静，满怀爱的情感，美的感受。 优雅、朦胧、幽静之美 9 打卡写景“名场面” 画面名称 描述 赏析 意境 《我与地坛》之 万物生机图 “园子荒芜但并不衰败”，在园子里，有蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水、草木，真实的自然万物，虽然渺小，却在其自己的世界里顽强而洒脱。 通过视听、动静结合，以及比喻、拟人、夸张等手法，描绘出一幅荒芜之后，生命依然会顽强的存在，缤纷多彩、生机盎然之景，表现出作者顽强、坚定、坦然的心境。 生机盎然之美 10 love poems 自然之美，同城景致美各异。《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》选取的是同一座城市里的景物，然而却呈现出各具特色、摇曳多姿的美。 love poems 品味人文之景，美在情怀 学 习 活 动 二 ： 王国维曾在《人间词话》中说过：“物我需两忘，贵在静中得。”也就是自我形成了错位，达到了一种静化的状态。 请同学们这三篇作品为例，多角度解读作者是如何“错位”的。 13 1. “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”是《故都的秋》的中心句。而作者对于同样的人却用了完全不同的称呼、动词以及形容词。透过这些字词，我们能感受到什么呢？ 14 对比 南国的秋 北国的秋 称呼 动词 形容词 市民 都市闲人 咬着、立、遇见、 微叹、互答 夹在、过去 混混沌沌 缓慢悠闲 15 首先，是称呼。对于南国的人，作者称之为“市民”，而称北国的人为“都市闲人”，就比“市民”这一称谓更多了一层意味。同样是居住在城市里的人，但作者添加了一个形容词“闲”来修饰，这“闲人”便不仅是“没有事情要做的人”，更代表着作者的一种感受，即北国之人是悠闲 自在的，带上了个人主观的情感色彩。 16 其次，两处动词的使用。 在南国，作者是“夹在”行人中“过去”，“夹”字很形象地表现出路上行人之多，人流之拥挤，并且人与人是没有交流的，是冷漠的，每个人都在为了生计而奔波，所以在路上只想快速“过去”。 而北国之人则是路上的北国之人在雨后“咬着”烟管，“立”在桥头树底，“遇见”熟人，便会“微叹”着“互答”着说话。通过与描写南北国之人的动词进行对比可以发现，北国的人在路上是悠闲缓慢的，他们是能够互相交流，有人情