第14课 山水画的意境（同步学案）-【帮课堂】2023-2024学年九年级语文下册同步学与练（统编版）

第14课 《山水画的意境》 学习目标 重点难点 1.把握文章的核心概念，了解概念之间的关系，理解作者的观点。 2．梳理课文的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 3．借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 重点 1．把握文章的核心概念，了解概念之间的关系，理解作者的观点。 2．梳理课文的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 3．借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 难点： 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 （一）基础知识 一、作者简介 李可染（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13 岁时学画山水。43 岁任中央美术学院教授，49 岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。72 岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。 二、理解词义 惆怅：伤感，失意。 真挚：真诚恳切（多指感情）。 身临其境：亲身面临那种境地。 胸有成竹：比喻做事之前心中已有充分的考虑。 浮光掠影：比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。 赋予：意指给予，交给，寄托（重大任务、使命等）。 朝朝暮暮：指每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。 三、课文分段 第一部分(1—4)：作者先点出“意境”这一概念,并做出解答。 第二部分(5—10)：作者谈及获得意境的方法,即通过深刻认识对象以把握住对象的精神实质,激发出绘画者本身的思想感情并融于画作之中;此外,还指出绘画时要站得高于现实,认识才可能全面深入;最后谈到想要表达出意境,还需要有与其相辅相成的意匠。 一、问题归纳 1.山水画和地理、自然环境的说明和图解有什么区别？ 2.展示山水画图片与山水摄影图片。请学生结合第一部分内容说说:在摄影技术如此发达的今天,山水画是否会被取代? 3.作者要说的是山水画的意境,为什么要在第一部分大篇幅地分析诗歌的意境? 4.“意境的产生,有赖于思想感情,而思想感情的产生,又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的?请结合生活实际具体说说你对这个观点的理解。 5.请你理解“无论写诗、作画,都要求站得高于现实,这样来观察、认识现实,才可能全面深入”一句的深刻含意。 6.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ 7.作者为什么多处引用诗词，目的何在？ 二、课文主题 这篇课文探讨意境是山水画的灵魂，阐明作者的美学观念：山水画家要深刻认识对象，注重长期观察，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，抓住其精神实质，意境才能有独创性，并且要注重意境和意匠相结合。 一、默读课文，说说作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系。 二、本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。 三、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？ 1.对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 2.一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。 3.一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。 4.有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。 四、运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。 题组A 基础过关练 一、选择题 1．下列各组词语中加点字的注音完全正确的一项是（   ） A．真挚（zhì）    宇宙（zhòu）     柏树（bó） B．惨淡（cǎn）    意匠（jiànɡ）     赋予（fù） C．渲染（rǎn）    惆怅（chánɡ）    碧空（bì） D．熟悉（shú）    朝暮（cháo）     朴素（pǔ） 2．下列词语中书写完全正确的一项是(   ) A．朴素　崇高　气势　朝朝幕幕 B．峨眉　夔门　气慨　胸有成竹 C．意匠　搏斗　图解　金碧辉皇 D．欲望　赋予　风暴　苦心经营 3．下面几句话应依次填入的一项词语是 （1）这两个骗子说，他们能织出人类所能想到的最__________的布。 （要根据语境选择恰当的词） （2）“这布是__________的！精致的！”大臣们都附和着。 （3）这样，皇帝就在那个__________的华盖下游行起来了。 A．美丽  富丽  华丽 B．美丽  华丽  富丽 C．华丽  美丽  富丽 D．华丽  富