第14课《山水画的意境》课件（共20张ppt） 2022-2023学年统编版语文九年级下册

新课导入 欣赏下面这几幅山水画，谈谈你的感受。 山水画的意境 李可染 学习目标 1.能够把握文章内容，了解作者观点。 2.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣。 作者简介 【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。出版有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。 创作背景 本文选自《李可染论文集》，略有改动。1954年，已成为美院教授的李可染，为求创新，镌“可贵者胆”“所要者魂”两方印章，长途写生，历时三月余。1956年，他再次长途写生，历时八个月，行程数万里，作画近二百幅，探索以西方的观察方法，运用中国传统工具创作山水画。历尽艰辛，终有所成，本文就是他对自己的探索之路所做的总结。 朗读课文，找出重要字词 （1）字音 惆怅 暮霭 朝朝暮暮 浮光掠影 夔门 真挚 渲染 （chóu chànɡ） （ǎi） （zhāo） （lüè） （kuí） （zhì） （xuàn） （2）词语释义 身临其境： 胸有成竹： 朝朝暮暮： 亲自到了那个境地。临，到；境，境界，地方。 原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有通盘的考虑。 意思是指每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。 浮光掠影： 苦心经营： 语不惊人死不休： 比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。 用尽心思去筹划安排。 如果写不出惊人之语，那就至死也不肯罢休。就是说出来的话没有达到目的誓不罢休的意思。 整体感知 默读课文，思考下列问题： 1.通读课文，理清文章结构，划分层次，写出大意。 2.说说什么是“意境”？要怎样才能获得意境？请简要概括。 3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合内容说说“意境”与“意匠”二者之间的关系。 1.通读课文，理清文章结构，划分层次，写出大意。 第一部分(1)：开门见山，提出中心论点。 第二部分(2～8)：论述什么是意境及怎样获得意境。 第三部分(9～10)：论述意境与意匠的关系。 2.说说什么是“意境”？ 明确： (1)作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。 (2)获得意境要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。 3.是否只要把握了”意境“便能创作出好的山水画作品来?请结合内容说说“意境”与“意匠”二者之间的关系。 明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。 关系：意境就是景与情的结合，写景就是写情。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。 细读感悟 探究：1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。 山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。 探究：2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？ 诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。 作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。 3.作者在谈论山水画的意境时，运用了哪些论证方法呢？试举例分析其作用。 1、举例论证：⑴第3、4段：列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样把热播的情感融入到自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。⑵第6段：作者以白石老人画虾为例来具体论证“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关”的观点，增强了说服力。⑶第7段：作者举毛泽东《沁园春》的例子，说明只有有了胸怀和思想的高度境界才能写出高于现实的诗词，从而说明作画与写诗一样要高于现实的道理，用作诗词来谈作画，是化抽象的道理为生动形象的例子，便于读者接受。⑷第8段：通过列举画松树和苏州四棵古老的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠长期观察，从中获得对这一对象的独特的认知和思想感情，然后经过创造意境而获得灵秀的山水画。 2、道理论证：第8段：作者引用四川人的话“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”，有力地论证“每一处风景都有其各自不同的特色”的观点，进而论述了画作要力求表现对象的精神实质，创造出鲜明意境，增强说服力。第10段：作者