第14课 山水画的意境（教学课件）-【帮课堂】2023-2024学年九年级语文下册同步学与练（统编版）

山水画的意境 李可染 文艺论文又可称为文艺学论文，一般是对文艺作品的思想内容、艺术特色、规律本质等进行分析，还可从艺术家的创作角度进行比较全面的或专门的评析。 ——何懿倩《让“曲高”不再“和寡”》 1、把握核心概念，了解概念间的关系，理解作者观点。 2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 学习目标 一、定向导学 李可染(1907—1989)，江苏徐州人，画家。他是画家齐白石的弟子，自幼喜爱绘画，13岁时学画山水。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》等；代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。 李可染 作者简介 整体感知 2.什么是意境? 怎样获得意境? 1.找出本文中心论点。 画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂 意境就是景与情的结合，写景就是写情。 要深刻认识对象；要有强烈、真挚的思想感情。 3.什么是意匠? 意匠即表现方法、表现手段的设计，简单的说，就是加工工程 通读课文，划分层次，写出大意。 第一部分（1）：点明论点：意境是山水画的灵魂。 第二部分（2—4）：具体论述什么是意境。 第三部分（5—8）：如何获得意境。 第四部分（9—10）：意境和意匠的关系。 1.作者认为“意境”是什么？作者是怎样阐释的意境的概念? 作者认为“意境就是景与情的结合，写景就是写情。” 作者通过列举山水画和“地理，自然环境的说明和图解。”的区别，阐释山水画的意境。 2.第3、4段，作者列举的李白和毛泽东的诗，其目的是什么？ 列举《送孟浩然之广陵》中的诗句。说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。 列举毛泽东的《十六字令三首》，进一步说明了“写景就是写情，诗画有了意境，就有了灵魂。 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 3.说说1~4段的论证思路。 由画山水引出“意境” 阐释什么是意境 表明山水画与“地理，自然环境的说明和图解。”不同。 列举李白和毛泽东的诗，分别说明了xxxxx 4.文章第五段有什么作用? 一问一答，自然过渡。引出对“意境”产生原因的论述。 5.第六段运用了哪种论证方法?有什么作用? 举例论证。作者列举齐白石画虾的例子，其目的是为了说明意境的产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察；证明只有身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。 6.概括第八段的主要内容。 第八段主要通过列举画松树和苏州四棵古老的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠长期观察，并经过画家思想感情的渲染而最终创造出来的。 7.依据课文，说说意境与意匠有什么关系。 “意境”是绘画的内涵，“意匠”则是绘画的表现方法、表现手段的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。由此可见，二者是相辅相成的关系。 课堂小结 本文通过对意境与意匠的解读，带我们了解并体悟了山水画。这是李可染对于山水画意境的阐述，更使得我们认识并深刻感受到这份情怀，也希望大家从这篇文章的手法中提升自己的写作水平。 课后作业： 写一段《漓江胜境图》的推荐鉴赏语。 （建议从景和情结合的角度思考） $$