12古诗三首《示儿》（教学设计）统编版语文五年级上册

《示儿》教案 一、教学目标 1. 认识本课的生字新词,理解“祭、乃翁、定、国殇”等词语。 2. 有感情地朗读课文,背诵并默写古诗《示儿》。 3. 结合时代背景和诗人陆游的生平经历,理解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情,揣摩诗人的爱国情感。 二、教学重点 1. 有感情地朗读课文,背诵并默写古诗《示儿》。 2. 结合时代背景和诗人陆游的生平经历,理解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情,揣摩诗人的爱国情感。 三、教学难点 1. 结合时代背景和诗人陆游的生平经历,理解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情,揣摩诗人的爱国情感。 2. 引导学生通过多种方式感悟诗歌的意境和韵味,培养学生对古代诗歌的初步鉴赏能力。 四、教学准备 1. 教师准备:课件及有关陆游生平的资料。 2. 学生准备:预习课文,了解陆游的生平事迹。 五、教学时间:一课时。 六、教学过程 (一)激趣导入,揭示课题 1. 同学们,你们知道南宋时期有哪些著名的文学家和诗人吗?今天我们来学习南宋时期著名诗人陆游写的一首古诗《示儿》。(板书课题) 2. 齐读课题,质疑:示是什么意思?乃翁是什么意思?陆游在什么情况下写了这首诗?他想告诉儿子什么?让我们一起学习这首诗。 (二)初读课文,整体感知 1. 自由读课文,读准字音,读通句子。 2. 指名读课文,纠正字音和语调。 3. 交流初步感知:通过读课文,你知道了什么?解决预习中的问题。学生可能会说“示的意思是给儿子看”,“乃翁的意思是你们的父亲”,“这首诗是陆游在病重时写的给儿子的遗言”,“陆游在临终前告诉儿子如果国家统一了,一定要好好地为国家效力”。教师随即板书:悲国之痛、盼儿早归、叮咛、期望。并让学生找出相应的语句。 4. 简介陆游的生平事迹及时代背景。陆游是南宋时期著名的爱国诗人,他生活在北宋南宋交替的年代,当时民族矛盾尖锐,国家分裂,社会动荡。陆游一生都在为国家的统一而奋斗,但未能如愿。《示儿》是他在病重时写给儿子的临终遗言。 5. 教师配乐范读课文。学生一边听一边思考:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?引导学生初步感受诗人的爱国情感。 6. 学生齐读课文,进一步感知课文内容。 (三)细读课文,品读词句 1. 自主研读课文,边读边思考:这首诗中的哪一句最令你感动?为什么?并划出有关的词句。 2. 小组交流讨论:这首诗中的“但悲不见九州同”中的“悲”是什么意思?这句诗是什么意思?这句诗表达了诗人怎样的思想感情?这句诗中的“悲”字贯穿全篇,后句中的“喜”又说明了什么?这是运用了什么写作手法?表达了诗人怎样的思想感情?最后两句诗又是什么意思?这两句诗表达了诗人怎样的思想感情?诗人临终前最想告诉儿子的是什么?鼓励学生从不同角度谈自己的看法和体会。这首诗的语言特点是什么?引导学生从多角度、多层面去理解诗句的意思和体会诗句的思想感情。同时通过比较阅读等形式引导学生与文本对话,揣摩诗人的内心世界和情感世界。学生可能会说“悲的意思是悲伤”,“这句诗的意思是只伤心见不到国家的统一”,“这句诗表达了诗人对国家分裂的深深忧虑”,“这句诗中的‘悲’字贯穿全篇,后句中的‘喜’又说明了诗人的高兴心情”,“这是运用了对比的写作手法”,“表达了诗人对国家统一的热切期望”,“最后两句诗的意思是等到朝廷收复中原的那天,祭祀用的美酒杯杯斟满”,“这两句诗表达了诗人对国家统一的无限渴望”,“诗人临终前最想告诉儿子的是一定要看到国家统一”,还有学生会说“这首诗的语言特点是语言质朴自然”。教师相机板书:盼儿继志、渴望统一。并引导学生结合具体诗句谈谈自己的体会和认识。同时结合时代背景和诗人陆游的生平经历进一步理解诗句的意思和体会诗人的思想感情。 (四)拓展延伸 1. 思考:《示儿》这首诗通过描写诗人的悲怆心境,传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀,既有对抗金大业未就的无穷遗恨,也有对神圣事业必成的坚定信念。 2. 拓展:你还知道哪些描写“悲”或“喜”的诗句?试写几句。 3. 延伸:请同学们用自己喜欢的方式诵读这首诗,感受诗人的爱国情怀。 (五)布置作业 1. 有感情地背诵并默写古诗《示儿》。 2. 课外积累与“悲”、“喜”有关的诗句。 3. 思考:作为一名新世纪的中学生,你怎样看待陆游的爱国情怀?写一篇读后感。 七、教后反思 本课的教学重点是通过品读词句,体会诗人所表达的思想感情,学习诗人忧国忧民的情怀。在教学过程中,我注重引导学生通过多种方式朗读课文,理解诗句的意思,并通过小组合作探究的方式,让学生自主探究、合作交流,充分地发挥学生的主体作用。同时,我还注重引导学生结合时代背景和诗人陆游的生平经历来体会诗人所表达的感情,并学习诗人爱国爱民的品质和精神。 在今后的教学中,我将继续注重学生的主体作用,充分挖掘学生的潜能,培养学生的综合素质和能力。同时,我还