第16课《猫》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

初中语文七上《猫》教学设计 教材分析 关于郑振铎先生的《猫》的文体,长期以来就有争议。“把它作为散文教可以,作为小说教也可以,但要有区别。”生活化的情节会让我们觉得这篇文章很像散文。“如果作为散文教,它就是由一条感情的线索串联了三只猫。在这之中表达了作者情感的变化和自我反思。作为散文来教,猫就是猫,就是作者家前后养的三只猫,这不是精心安排的,就是作者的一段生活。”若为散文,教学指向与重点在于作者情感的变化和自我反思。但收录此文的《家庭的故事》是郑振铎的一部写实短篇小说集,且作者在书《自序》中说:“他们并不是我自己的回忆录,其中或未免有几分是旧事,却决不是旧事的纪实。”所以,本次的教学设计将本文作为小说进行教学。在小说中,这三只猫就不仅仅郑振铎先生家里的三只猫,也不仅仅是猫,而是他精心塑造的文学形象,是他阐述对生命价值的思考以及对自我以及人性进行剖析的精神寄托。 教学目标: 1.默读课文,在整体感知课文的基础上,体会作者对三只猫的不同感情; 2.感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理; 3.形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。 教学重点: 细读品味三次养猫经历中人物的情感,体会作者对人性和生命价值的思考,培养自省精神。 教学难点; 学习文章的细节描写以及强调特征、生动刻画的写作手法。教学过程 导入 在作家郑振铎笔下,一个爱猫的家庭却最终永不养猫,期间到底发生了什么事?让我们带着这个问题,走进《猫》,去找寻答案。 一.整体感知 采用复述和填写表格的方式,了解文章的主要内容。 活动一 请同学们默读课文,边读边思考,尝试用自己的话复述课文的主要内容。 课文主要写了我家三次养猫的经历,每次养猫都经历了得猫、养猫和失猫的过程。 活动二 下面请同学们再次默读课文,对相关内容进行圈点勾画,完成课后思考探究这个表格,请同学们以小组合作的方式完成表格。 活动三 课文中的“我”养了三只猫,但最后都无一例外的亡失了。作者一家对三只猫的感情相同吗? 1.从来历上看,第一只猫是从隔壁要来的,第二只是从舅舅家带回来的,第三只猫是被人遗弃在门口,出于怜悯才拾来养的。这就体现出作者一家对三只猫的喜爱程度