16《田忌赛马》（教学设计）-统编版五年级语文下册

《田忌赛马》教学设计 教材分析 《田忌赛马》是统编版小学语文教科书五年级下册六单元的第二篇精读课文。本单元的人文主题是“思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天。”这是统编教材第一次旗帜鲜明的聚焦人物思维这个话题。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。”和“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体。”《田忌赛马》是根据汉代司马迁的《史记•孙子吴起列传》相关内容改写,全文尊重原著表达,用叙事的方式真实完整地再现了历史现场,还原了细节及历史人物原型。全文以孙膑的谋略为主线,引领读者亲历人物谋略的思维过程:“发现问题——分析问题——解决问题”,让学生感受到孙膑的智慧,感悟到解决问题的思维路径,从而提升思维水平。本单元的第一篇精读课文《自相矛盾》采用讲故事的方式,告诉了我们“其人弗能应”的原因,再现了人物因思考片面而夸大其词,陷进自相矛盾的思维泥潭;第三篇精读课文《跳水》则展现了船长危机时刻快速决断救下孩子的过程,船长行为背后的思维过程再次体现了“全面分析问题情境,选择最合适的办法解决问题”的思维模型,也印证了其优势和可迁移性。习作《神奇的探险之旅》可能遇到的险情,即为一个个问题情境,学生在阅读中习得的思维模型将在解决问题的情境中建构、迁移。因此本单元的大概念就可以确定为——人物解决问题的智慧。 【教学目标】 1.认识“策、荐”等 2个生字,会写“赢、拳”等 5个字,会写“赏识、脚力”等 8个词语。 2.默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 3.能借助图示,推想孙膑制定计策的思维过程。 【教学重难点】能借助图示,推想孙膑制定计策的思维过程。 【教学过程】 课前板书(课题、思维)在上课之前,我们来玩一个游戏,我来比划你来猜,第一题,答案只有一个字,注意看,你是怎样猜出来的?第二题难度升级,答案是一个四字成语,你是怎么猜出来的,同学们,其实从观察到分析这就是思维的过程,希望这节课,你们能一直保持思维的状态。好,上课,同学们好,请坐。这节课让我们跟随司马迁的脚步,走进史记中的《田忌赛马》,去感受思维的花火,触摸智慧的结晶,齐读课题。 一、任务一——读懂思维的故事 同学们,还有两个月我们就迎来了一年一度的六一儿童节,在此之前我们学校决定举办一次课本剧表演活动,为六一儿童节甄选最佳节目。我和你们的王老师决定我们班出演的剧目就是《田忌赛马》这个故事。 请同学们快速浏览课文,找一找我们的课本剧寻找角色谁找到了?你找的很全面,那么他们之间的又有怎样的关系呢? 师:同学们,我们找准了人物之间的关系,那么他们之间发生了怎样的故事呢?你能简单说一说吗? 【预设:战国时期,齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌出谋划策,在和齐威王赛马中取得胜利的故事。】 师:同学们看,我们理清人物的关系就可以把握文章的脉络,我们的剧本框架也构建好了。同学们,深入的了解故事内容是我们讲好故事演好故事的基础,下面我们到比赛现场看一看比赛情况,大家一起来读,注意读的时候不拖音,不抢拍,读好上中下(课件出示)谁还想读,同学们读着读着你发现了什么?那么在以往的比赛中齐威王和田忌谁的胜算比较大? (预设)齐威王的胜算更大,他是一国之君,而且马的脚力比其他人的略胜一筹,既赢在权力,又赢在实力,所以田忌获胜的机会很渺茫,胜算不大。 师:可今天的比赛结果是这样的,请你们两个来读,你来读黑色部分,你读红色部分。配合的很有默契,那同学们在今天这场比赛结果怎么样? 预设:三局两胜 二、任务二——探究思维的密码 (一)推演孙膑的思维过程 【师】在以往的比赛中田忌的胜算很渺茫到今天三局两胜的结局,田忌赢在哪里——就是田忌按照孙膑的建议,调整了马的出场顺序。 (你太厉害了,找到了关键因素) 那么比赛双方是如何对阵的?请同学们快到文中圈画出来,然后在连一连课后习题,连完就坐好。 哪位同学来说一说,他们是如何对阵的? 师评:这么短时间就能记住,你太厉害了。 同学们我们一起来梳理梳理他们的对阵(板书)情况,第一场,第二场,第三场,同学们我们看齐威王的出场顺序是按照上中下的顺序,田忌是按照下上中的出场顺序。 师:大家想一想为什么孙膑会安排这样的出场顺序呢?先拿出共学单,先填写他们的对阵情况,再来推测孙膑的思维过程。 【师】讨论好了吗,谁来说一说孙膑为什么会这样安排马的出场顺序呢? (二)分析原因,图示展示思维过程 如此妙计已在心中,难怪他胸有成竹的对田忌说:一起读抓住胸有成竹你会读的更好,你读出了孙膑的自信,你能带着动作来读吗?真是信心十足。 (三)献上计策,对话说说思维过程。 来来同学们,现在我就是田忌,你会怎样和我说呢?谁来试着说一说。(你得小声点说,小心隔墙有耳) 师: “妙啊,妙啊,先生您太厉害了,难怪每次我都输,就找你的办。 ”同学们看,通过揣摩孙膑的思维,想他之所想,我们的