第20课《曹刿论战》说课2023-2024学年统编版语文九年级下册

《曹刿论战》说课 我说课的题目是《曹刿论战》，下面我将从教材和学情、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本科进行说明。 第一方面：教材和学情 《曹刿论战》选自人民教育出版社九年级下册语文课本。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。 九年级下学期的学生已经学了初中阶段几乎全部的文言文，对史传文学这类的题材也有一定的了解，他们对人物鲜明的文章会比较感兴趣。所以，可以利用他们的这种兴趣，引导学生反复朗读，仔细揣摩，从而体会作品深刻的内涵。虽然九年级的学生可以在一定程度上欣赏文学作品，但是在多角度鉴赏文本，并用简练语言表达出来还存在问题。在教学中还要引导学生读、品、悟。 结合教材和学情，我将本科的教学目标确定为： 1．把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因； 2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点； 3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 教学重点：体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。 第二方面：教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；探究法可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方式是朗读法、勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手段辅助教学。 第三方面：教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。 环节1 激趣导入 以历史上以弱胜强的战例引入课题。赤壁之战、合肥之战、官渡之战、巨鹿之战…… 创设情境，激发学生的学习兴趣。 环节2 文体常识 了解《左传》、历史散文 环节3 解题 曹刿是什么人物？他“论”的是什么“战”？ 环节4 初读课文，把握文意 首先学生自由朗读，领略文意。注意要求：读准字音，声音响亮；把握朗读节奏和停顿；读出不同人物的语气。 然后教师示范朗读，学生听读，把握字音。多媒体展示重点字的读音，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：刿、又何间焉、小信未孚、辙…… 学生再读课文，梳理文章脉络。 新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。 环节5 再读课文，疏通文意 结合注释，疏通文句，疏通文意并勾画出难词难句。 环节6 分析课文 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践 （一）多媒体展示一组问题： 1.课文是一篇议论文还是一篇记叙文？ 2.这篇课文紧扣哪两个字展开？ 3.曹刿和谁论战？谁是主人公？ 4.课文的三段内容分别照应了战争的哪几个阶段? 先默读课文再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章的理解。 （二）关于人物塑造 1.关于曹刿 2.关于鲁庄公 （三）主题思想 本文记叙了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和运用正确的战略战术，把握战机，是弱国战胜强国的必要条件。表现了曹刿政治远见和卓越的军事才能,赞美了曹刿的爱国之情。 环节7 布置作业 以“我看鲁庄公”为题目，写一篇300字的小作文。 阅读和写作相结合，学生能鉴赏作品，发展个性，丰富自己的内心世界，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 第四方面：板书设计 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 曹刿论战 《左传》 一：战前的政治准备 二：战争的经过和结局 三：写曹刿对战争的分析总结 以上，我从教材和学情、教法和学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明。 学科网（北京）股份有限公司 $$