第八单元 健康地生活（单元解读课件）-【上好课】八年级生物下册同步高效课堂（人教版）

第八单元 健康地生活 初中八年级 人教版 1 第八单元-健康的生活 2 让学生学会健康地生活，是义务教育的重要培养目标之一，而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科课程之一。在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容介绍了一些卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识、心理卫生知识及与生活方式有关的现代文明病等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述，同时，也为了强化教材帮助学生学会健康生活这一重要技能，本书将“健康地生活”单独列为一个单元。 第八单元-健康的生活 3 “健康是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或者不虚弱”，这是世界卫生组织对健康的定义。 课程标准也指出：“健康包括人的身体健康、心理健康以及良好的社会适应状态”。为了更好地体现课程标准的精神。 第八单元-健康的生活 4 本单元除选取课程标准“具体内容"规定的内容外，还安排了“了解自己的健康状况"“保持愉快的心情”“健康的生活方式”等内容，以期对学生学会健康地生活更有助益。 本单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说明书、设计旅行小药箱、模拟练习急救方法、评价自己的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等。这样安排是为了避免单纯说教，以使本单元的教学生动活泼，更具实效性。 第八单元-健康的生活 5 健康是指一个人在身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。学习传染病和免疫的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础。 本章教村对传染病和免疫的知识的处理有别于传统的教科书，两将共列入健康地生活的第一个方面。 第八单元-健康的生活 6 本章内容包括《传染病及其预防》和《免疫与计划免疫》两节。 第一节含有一个调查活动一一调查当地常见的几种传染病。 导致传染病发生的原因有病原体和人体自身的免疫两个方面，而免疫可看作是防治疾病发生的部分生物学原理。 第八单元-健康的生活 7 关于传染病和免疫的基础知识，概念多，名词多，而且比较抽象，特别是有关免疫的知识，学生难以理解，教师在处理这部分知识时有一定的难度。针对这种情况，教材特别做了如下处理： 01 免疫的三道防线 02 免疫的功能 第八单元-健康的生活 8 1.根据学生的认知心理和规律，提供具体的实例和生活中的材料，引导学生在建立感性认识的基础之上，认真思考和分析，主动地建构概念。例如，用丰富的图片结合文字说明，特别是在免疫一节中安排了许多卡通图片，这些图片能形象生动地说明人体的三道防线和免疫的功能，有助于学生形成科学的概念。 第八单元-健康的生活 9 2.设计的活动尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如第一节“想一想，议一议”里的表格，调查当地常见的几种传染病等。 3.在教学过程中，教师应关注利用教材的这些特点， 尽可能地提供来自学生生活中的丰富的感性材料，让学生结合具体实例来理解名词和概念。 第八单元-健康的生活 10 本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，起着承上启下的作用，主要包括两个方面的内容:是生活中基本的用药常识， 二是基本的急教方法。 第八单元-健康的生活 11 基本的用药常识和急救方法对学生的健康生活有重要的指导作用，同时，这部分内容能培养学生收集信息、运用信息解决实际问题的能力，也为培养学生对医学的兴趣打下基础。 第八单元-健康的生活 12 修订后的教材，与国际上最新的技术标准一致，在“急救” 部分增加了“心肺复苏”一词，并把心肺复苏的程序调整为先介绍胸外心脏按压，再介绍人工呼吸。学生本身不是专业的救护人员，而属于受保护的弱势群体。 第八单元-健康的生活 13 教材中特意强调:“需要注意的是，救护者需要经过专门培训，方可进行心肺复苏操作。”因此，教师在教学过程中不必做过多的拓展和加深，学生也不必在生活中学以致用。 第八单元-健康的生活 14 本章是生物学八年级的最后一章，希望学生通过两年的学习，能在最后了解和增进自己的健康”。 本章的主要内容与前两章密切相关，显示了人类对健康的认识过程:从防治传染病的流行，到关注心理和社会适应状态方面的健康:从改善卫生状况，到改变不良的行为方式;从治疗疾病，到预防疾病，体现了随着社会的发展，人们的健康意识和观念的变化。 第八单元-健康的生活 15 给你的健康打分： 阅读课本P98页的表格，尝试给自己的健康情况打分： 第八单元-健康的生活 16 在内容的