19 大象的耳朵（教学设计）统编版语文二年级下册

《大象的耳朵》教学设计 教学目标 1.正确认读多音字“似、扇”，理解“耷拉”，并会运用。 2.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学重难点 能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学过程 一、导入 1.师：今天，老师带来了一个谜语，考考大家，读一读，告诉我他是谁呀？ 师：啊，小朋友们都猜出来了，就是我们熟悉的大象哥哥。今天我们就要来学习与“大象的耳朵”有关的故事。齐读课题“大象的耳朵”。 二、初读，识耳朵。 1.读课文，找耳朵的特点。 师：接下来我们就要去读课文了。这篇课文很长，老师有三个要求。 给课文标上自然段号；把这篇课文从头到尾读一遍，不听别人的，坚持自己读完；到课文中去找一找大象的耳朵长什么样？大象的耳朵有什么作用？ 生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 师：表扬你，有一个字读得特别准确似，在这里应该读shì，我们第一课诗句中“二月春风似sì剪刀”，只有“似的”这个词语里它才读shì，其他时候都读sì，比如似乎、相似、好似。 （1）大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。 （2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“耷拉”下来的？ 课件出示： （    ）耷拉下来 （    ）耷拉下来 （    ）耷拉下来 2.读课文，明耳朵的作用。 师：耳朵有什么作用？你在课文中找到了吗？请你来读。 生：有虫子来的话，大象只要把它的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。 师：这么长的句子一个字都没读错，是个小小朗读家。老师发现，这里面有个字和刚才读的那句话当中的一个字长得一模一样。但是读音发生了变化，哪个字呀（生：扇）。边做动作边讲解扇的读音。 三、精读，比耳朵。 大象哥哥的耳朵不仅大，还有很大的作用，他可喜欢自己的耳朵了。可是，最近大象哥哥遇到了烦心事，他的好朋友们都开始谈论它的耳朵，让他对此产生了怀疑。 1.自读，梳理文段。 师：那课文中咱们的大象哥哥都遇到了谁？请自读2-7段，完成填空。 大象遇到了______、小羊、______、小马和______。他们都认为大象的耳朵和大家的不一样，是不正常的。 2.朗读，感受质疑。 师：为什么大家会认为大象的耳朵不正常呢？到底他的耳朵和大家的有何不一样？ 生：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。 师：那么小动物们为什么都觉得大象耷拉着的耳朵奇怪呢？ 生：因为其他小动物的耳朵都是竖着的，只有大象的耳朵和他们不一样。 师：就因为大象的耳朵与大家不一样，所以大家都认为大象的耳朵出毛病了。这么多的相遇，小伙伴们都对大象说了什么呢？请小朋友认认真真的读一读课文的1到8小节，找一找小兔、小羊见到大象说的第一句话是什么？ 师观察这两句话，你有什么发现。 生：虽然句子不一样，但是他们的意思是一样的。 师：他们不光是意思一样，你再看看标点符号，他们都用了什么方式来说的，哪些地方和疑问有关？ 生：它们都有问号。“咦”“呢”“怎么”都是表示疑问的语气词。 师：我们通过标点符号，通过语气词，通过疑问词，我们知道了他们俩是怎么说的。你能把疑问词，语气词读出来，这个问句就读好了。我们在读疑问句的时候，应该怎么读呢？尾音上扬。 （学生多样读） 3.创编，加深疑问。 师：那，其他的小伙伴们在看到大象时，又会说什么呢？ 请生分别扮演长颈鹿、小老鼠或其他动物，尝试用好疑问句、读好疑问句。 师：最后所有的小动物，一起说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是出毛病了。” 四、探究，变耳朵。 1.探究大象行为的变化。 师：大家都觉得大象的耳朵出毛病了，于是，大象的心态也发生了变化，他怎么做的，怎么说的？ 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 师：此时此刻，大象也觉得自己的耳朵真的有问题，于是他做了什么？又有什么后果呢？ 2.明晰大象心理的变化。 师：经过这一次对比，大象终于认识到了自己耳朵的重要作用，请在文中找出大象的语言，用横线勾画出来，并思考：大象的心态发生了哪些变化？大象的心态为什么会发生变化？ ①大象说：“我生来就是这样啊。”（不以为然） ②大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（不安） ③大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（自信） 3.关联生活。 师：在你的生活中，有过这样的经历吗？当你与大部分人都不太一样的时候，你会有怎样的感受？你又会怎样做呢？ 师：读了大象的故事，你想对大象说些什么？对文中的小动物们说些什么