19 大象的耳朵（教学设计）统编版语文二年级下册

《大象的耳朵》教学设计 教材分析 《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级下册第七单元第一课，本单元共四篇文章，都指向一个主题——改变。本文讲的是大象有一对像扇子似的耷拉着的大耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵出毛病了，大象也不安起来。于是他想办法让自己的耳朵竖起来，可是这样一来，小虫子经常飞进他的耳朵，最后大象还是把他的耳朵放了下来，小虫子便飞不进去了，如果有虫子来，大象只要把他的耳朵一扇，就把虫子赶跑了。这个故事告诉我们，每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。 学情分析 二年级学生已具备在阅读中理解句子基本意思的能力，对于成分不是很复杂的句子,能在阅读中提取关键的信息。学生喜爱阅读童话故事，能独立阅读浅显易懂的童话故事，了解故事的内容。但是二年级的学生理解文章主要内容的能力较弱，不能准确把握童话所蕴含的道理。 教学目标 1.有感情地朗读课文，并读好文中的问句。 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学重难点 重点：读好文中问句，说说大象的想法是怎么改变的。 难点：理解“人家是人家，我是我”的意思 教学过程 一、角色朗读、设疑导入 1.同学们，上节课我们初读了课文，并给《大象的耳朵》分好了段，下面我们分角色来读读课文第二部分2-8自然段小动物们的对话。（课件展示指名读小兔子、大象、小羊的话）其余同学一起来读旁白部分。 【设计意图：通过分角色朗读，加深学生对课文中不同角色的印象。初步感知大象的耳朵与其他小动物的耳朵不同。】 2.同学们的声音真好听，几位小动物们也读得非常流利。可是，小动物们都说大象的耳朵有毛病，到底是怎么一回事呢？下面我们一起来看看。请同学们翻开语文书86页，伸出你们的小手，跟老师一起来书写课题：19大象的耳朵 二、了解大象耳朵的特点 1.大象的耳朵是什么样的呢？请女生齐读第一自然段，读完后请一个同学来说说它的特点。（指名答：很大，像扇子，耷拉着）耷拉是什么意思？有谁知道？（指名：就是下垂的）嗯，不错，你理解了耷拉的意思。我们一起来看图。（出示课件：大象图）他的大耳朵是下垂的，我们把这样下垂的耳朵用一个词来形容？（生齐：耷拉） 【设计意图：通过看图理解“耷拉”一词的意思，更形象地感知大象耳朵的特点，为下文学习做铺垫。】 2.同学们这一段是一个比喻句。（课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）谁来说说这里把什么比做什么？（指名：把大象的耳朵比作扇子。）回答得真好，你们还能说出这样的比喻句吗？（课件出示：_________________像_____________。）(指名说比喻句，相机点评）（①弯弯的月亮像小船。②小白兔的眼睛像两颗红宝石。③小妹妹红红的脸蛋像红苹果。④白白的棉花糖像天上的云朵。）同学们积累的比喻句可真多！这样可爱的大耳朵，怎么大家都说有毛病呢?为什么大象也会从一开始的不以为然到后来也觉得自己耳朵有毛病呢？ 【设计意图：在理解了大象的耳朵像扇子的同时及时进行扩句练习，丰富孩子们比喻句的积累。】 3.过渡语：请同学们用自己喜欢的方式自读课文2-8自然段，边读边用横线“_____”画出：小动物们对大象的耳朵提出了什么疑问？并思考：大象为什么会改变想法？（课件出示阅读要求。生自由朗读，师相机指导） 【设计意图：请孩子们在读的同时划横线、做批注是为了更好的理解课文，也是为高年级的“批注式阅读”做早期的练习。】 三、学习2--8自然段 1.我看许多同学已经读完了，请个同学来说说，你画记的小动物提出的疑问是哪一句？（指名说：①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？（课件出示）你发现了吗，这个句子的后面都是问号，说明小兔子再说这句话的时候她的心理很——（生答：好奇、惊讶）你从句子中的哪些词中看出小兔子好奇的？（生说：“咦、怎么”）你找的很准确，请坐。那么我们在读这两个词的时候，也要读出小兔子的好奇与惊讶。老师来当大象，谁当小兔子来问问我？（指生答：评价①你读“咦”、“怎么”的时候声调扬起来了，我感受到了你的惊讶。评价②我感受到了你的纳闷。评价③我感觉你对我的耳朵耷拉下来特别好奇。）想知道我的耳朵为什么会耷拉下来的小朋友们，就一起来问吧！（生：齐读这个句子） 【设计意图：通过抓关键词“咦”、“怎么”引导学生读疑问句，使学生读出了小兔子那种惊讶、好奇的心理。这种抓关键词读问句的方式使孩子们快速地理解句子并读出感情。】 “我生来就是这样啊。”听到我这样回答，小兔子，你怎么回应？（指生答：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”）我觉得你还不是特别肯定我的耳朵出毛病了，再请个人来读，谁能比他更肯定？（指生读）听你读完我感觉到你特别肯定，你是从哪个词读出肯