2《花的学校》（教学设计）-统编版语文三年级上册

《花的学校》教学设计 教学目标: 1. 认识“坝、扬”等8个生字,会写“荒、笛”等12个生字。正确读写“放假、互相”等词语。 2. 有感情地朗读课文,背诵课文。 3. 理解课文内容,体会花孩子们自由自在、无拘无束的快乐,感受大自然的神奇美丽。 重难点: 重点: 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会花孩子们的快乐。 难点: 体会作者通过描写花孩子们的生活来表达对自由生活的向往和追求。 教学过程: 一、 游戏导入 通过趣味游戏吸引学生的注意力,调动他们的学习积极性。例如:“请大家闭上眼睛,我想带你们去一个地方。现在,我们来到了一片美丽的花园,这里有各种各样的花。请你们睁开眼睛,告诉我你们看到了哪些花?” 2、 作者简介 《花的学校》的作者是印度诗人拉宾德拉纳特 泰戈尔。他出生于1861年5月7日,逝世于1941年8月7日。泰戈尔是印度的一位诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,他的代表作包括《花的学校》《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《戈拉》《文明的危机》等。 3、 生词学习 1. 落:lu ,遗留在后面,掉下来、往下降,停留或者聚居的地点。 2. 荒:hu ng,荒凉、荒野、荒地,庄稼无收成或严重歉收。 3. 笛:d ,具有尖锐响声的发音器。 4. 舞:w ,按照一定的节奏舞动身体、变换各种姿势表演,耍弄或摆弄。 5. 狂:ku ng,疯狂、狂风、狂喜。 6. 罚:f ,罚款、处罚、惩罚。 7. 假:ji ,假日、暑假、假期。 8. 互:h ,互相、互补、互助。 9. 所:su ,所以、住所。 四、读课文,初步感知 第一部分是第一节,描述了一群花儿在雨中迅速生长的场景。通过“生长”、“长出来了”等词语,表达了花儿旺盛的生命力。 第二部分是第二至第六节,分别描述了四种不同的花儿:凤仙花、玫瑰花、油菜花和豌豆花。这些花儿分别代表着不同的人物形象和性格特点,通过比喻和拟人的手法,展现了它们的独特魅力。 第三部分是第七节,总结了全篇,再次强调了花儿们的美丽和生命力,呼应了开篇的主题。 这种分段方式有利于更好地理解全篇内容,并且突出了每个部分的主题和特点,使读者能够更加清晰地把握文章的整体结构和意义。 五、课文详细讲解 【第1自然段讲解】 这段话运用了拟人的修辞手法,将东风赋予了人的行为和情感,使其具有了生命和活力。 “当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,润湿的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”这句话描述了一个雷雨交加的天气,东风在荒野上走过,同时在竹林中吹着口笛,给人一种轻松、愉悦的感觉。 通过将东风拟人化,作者赋予了自然现象以人的情感和行为,使其更加生动、形象。同时,这种拟人化的表达方式也能够引起读者的共鸣,让读者更加容易地感受到自然的美好和神秘。 【第2自然段讲解】 这句话运用了拟人的修辞手法,将花赋予了人的行为和情感,使其具有了生命和活力。 “于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞,狂欢。”这句话描述了花在绿草上跳舞、狂欢的场景,给人一种欢乐、热闹的感觉。 通过将花拟人化,作者赋予了花以人的情感和行为,使其更加生动、形象。同时,这种拟人化的表达方式也能够引起读者的共鸣,让读者更加容易地感受到花的美丽和生命的活力。 【第3自然段讲解】 这句话是作者以孩子的视角来描述他对花朵的想象,表达了孩子天真的想法。 “妈妈,我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。”这句话中,作者将花朵想象成在地下的学校里上学的孩子,他们在学校里学习、成长,就像孩子们在学校里一样。 通过这种想象,作者将孩子的世界和自然的世界联系起来,表达了孩子对自然的好奇心和探索欲。同时,这种想象也让读者感受到孩子的天真和可爱,以及他们对世界的独特理解。 这句话通过孩子的视角,展现了孩子天真烂漫的内心世界,也表达了作者对孩子们的关爱和对自然的热爱。 【第4自然段讲解】 这句话是作者对花朵在地下学校里的生活的想象,用孩子的视角来描述花朵的成长过程。 “他们关了门做功课,如果他们想在散学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们的。”这句话中,作者将花朵在地下的成长过程想象成在学校里学习的过程,他们需要在一定的时间里专注于成长,如果在学习期间想要玩耍,就会受到老师的惩罚。 通过这种想象,作者将花朵的成长过程和孩子的学习过程联系起来,表达了孩子对学习的认知和理解。同时,这种想象也让读者感受到孩子的天真和可爱,以及他们对世界的独特理解。 这句话通过孩子的视角,展现了孩子天真烂漫的内心世界,也表达了作者对孩子们的关爱和对自然的热爱。 【第5自然段讲解】 这句话运用了拟人的修辞手法,将雨和花朵联系起来,表达了作者的想象和感受。 “雨一来,他们便放假了。”这句话中,作者将雨的到来想象成花朵放假的信号,意味着雨可以让花朵暂时停止生长和学习,享受一段自由的时光。 通过