1《北京的春节》（教学设计）-统编版语文六年级下册

《北京的春节》教学设计 一、教材分析 《北京的春节》是人教版小学语文六年级下册的一篇精读课文，文中描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，全文洋溢着浓郁的年味儿，充满了祥和喜庆的气氛。文章语言朴实流畅，条理清晰。重点突出，字里行间透出了作者的喜爱及赞美之情。 二、教学目标 1. 学会本课的生字，并正确读写和理解由生字组成的词语。 2. 有感情、正确、流利地朗读课文。 3. 理解课文内容，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 三、教学重难点 1. 教学重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受传统文化的魅力。 2. 教学难点：品味语言文字，感受北京春节的热闹氛围和传统文化的独特魅力。 四、教学准备：多媒体课件。 五、教学过程 第一课时 （一）激趣导入。 同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（交流学生的生活实际和对春节的感受） 是啊，春节的确是我国最大、最喜庆的传统节日，在我们汉族人民中间流传了几千年，也是同学们最喜欢、最开心的日子。那么，你们了解北京人是怎样过春节的吗？今天我们就来学习《北京的春节》这篇课文，跟随老舍先生去感受北京春节的热闹、喜庆气氛。（板书课题） （二）初读课文，整体感知。 1. 自由读课文：读准字音，不丢字加字，要读得标准；互当小老师，互相纠正错误发音；读得有滋有味；重点词语的理解。结合生活实际与自身经历说说对词语的理解及文中不理解的内容。结合具代表性的语句谈出自己的见解与体验（本课主要是对“儿化音”的理解与朗读）。通过读文扫清语言障碍并了解文章主要内容。 2. 再读文：理清文章的条理。（浏览全文找出文中表示时间的词语）明确作者的写作顺序及文章主要写了哪些内容。（板书：腊月初旬开始过年之前正月初旬过年正月初一元宵节过完年）根据课后思考题中的提示：“腊七腊八，冻死寒鸦。”说一说从这句民谣中你感受到了什么？试着说一说。引导学生体会人们对过春节的重视程度及人们过春节心情的急切和热情。为感悟下文打下伏笔。学生自由发言后教师总结并板书：忙、喜、团聚、祥和等关键词语。使学生进一步明确文章表达上的特点──按时间顺序进行叙述和真切的情感。组内展开讨论：（派代表反馈交流）说说北京的春节给你留下怎样的印象？指名反馈。（板书：热闹、喜庆）教师根据学生的回答相机板书并引入下文的学习。过渡语：老舍先生从腊月初旬开始，详细描述了过春节的一些风俗习惯和自己的感受，同学们现在找一找自己最感兴趣的段落多读几遍与大家共同分享自己的收获。 （三）细读课文，质疑探究。 1. 选择喜欢的部分认真加以研读并在相应的地方做上批注。（可以从内容、修辞方法、语言表达等方面加以品味。） 2. 将感受最深的句子或段落感情朗读展示。（配乐进行感情朗读，读出自己对文章的独特感受。） 3. 提出自己不明白的问题与小组成员共同探讨。（预设学生提出的问题：） （1）在过年之前要做哪些准备工作？ （2）老北京过年有哪些风俗？ （3）为什么说“这不是粥，而是小型农博会”？ （4）“这不是粥，而是小型农博会”，为什么用“不是……而是……”的句式？ （5） 除夕夜是孩子们的自由天地，联系生活实际谈谈自己的理解与感受。 （6） 课文详写了哪些日子？为什么这样安排材料？ （四）布置作业。 1. 有感情地朗读自己喜欢的段落。 2. 完成课后思考题二、三题。 第二课时 （一）回顾导入。 回忆一下自己过春节时的心情，并试着用一两句话概括一下。今天我们继续学习《北京的春节》，了解北京的春节是怎么样的一回事，以及人们过春节时的情形以及热闹气氛。 （二）品读课文，深入领悟。 1. 默读全文，思考：你对北京春节印象最深的一件事或一种食品是什么？ 2. 教师根据学生的回答相机引导。如有可能可进行课外延伸。（如：学生谈到吃饺子时，教师可引导“你们在过年时吃饺子吗？吃饺子的时间是什么时候？吃饺子有些什么讲究？你还知道哪些有关饺子的俗语或故事？”并让学生谈一谈。） 3. 学生自由读全文，思考：北京的春节给你留下了怎样的印象？（热闹、喜庆、祥和。）你是从哪些地方体会到的？（根据学生的回答情况相机板书：时间顺序、语言特点等。） 4. 快速浏览课文，结合具体语句理解“腊七腊八，冻死寒鸦”的意思。（揭示按时间顺序进行叙述的特点。）反馈交流。（小组形式汇报对文章内容的理解，侧重谈自己的收获和体验。） 5. 教师提出：这篇文章的作者就是语言大师老舍先生，同学们能不能把他的语言特点总结出来？（指名回答，总结出本课的语言特点：通俗、幽默、风趣等。） 6. 你认为这篇文章好在什么地方？──讨论、交流、朗读。（小组内交流并派代表反馈。）教师总结本文写作特点：语言简洁；抓住有特色的民俗活动进行描写；详略得当等。并相机板书：语言简洁、抓住特色、详略得当等。并展开朗读比赛。（提出要求：以上部分或全文进行朗读。）小组间展