第3课《月是故乡明》（教学设计）-统编版语文五年级下册

小学语文五下第3课《月是故乡明》教学设计 文本解读 《月是故乡明》是季羡林写的一篇抒情散文。作者以“月亮”为线索,从古诗文中的月亮说起,巧妙自然地引出了故乡的月亮,回忆了童年的往事。然后,作者又重点写了自己在世界各地看到的精妙绝伦的月亮,以及在燕园胜地欣赏到的绝妙月色,通过对比烘托,强调了自己难忘故乡的小月亮,抒发了强烈浓郁的思想情感。 文章语言简练,多用雅词,而且引用了许多古诗文,这更加增添了文化品位,值得好好品味。运用对比烘托来抒发思想情感,是这篇文章最鲜明的写作手法。对比写法,在五上学期学生已有接触和学习,本课教学,可以进一步引导学生加以领会并实践运用。 基于以上思考,将本课由略读课文改为精读课文进行教学设计。 教学目标 1.通过随文识字,认识本课的15个生字和多音字“燕”,积累借助月亮抒发思乡之情的诗句。 2.能读懂课文所写的内容,体会作者表达的思想感情,学习并运用对比烘托的写作手法,写一写自己童年喜爱的玩具或其它物品。 教学重点 默读课文,能说出作者由月亮想到的往事和经历,并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 教学难点 能运用学过的方法,体会作者表达的思想感情。 教学过程 第一课时 一、接读古诗句,揭题了解作者 1.(课前聊天)冬奥会开幕式中的“二十四节气”中白露篇,谈杜甫古诗“月是故乡明”。自古以来,月亮常常寄托了中国人的思乡之情。 接读诗句: 举头望明月,低头思故乡。——唐 李白《静夜思》 海上生明月,天涯共此时。——唐 张九龄《望月怀远》 露从今夜白,月是故乡明。——唐 杜甫《月夜忆舍弟》 春风又绿江南岸,明月何时照我还?——宋 王安石《泊船瓜洲》 2.揭示课题:月是故乡明。 这个题是怎么来的?从题目可以看出作者想表达怎样的思想感情? 相机读一读课文的开头和结尾: 每个人都有个故乡,每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。 月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮啊! 3.了解作者季羡林。 季羡林(1911-2009),山东聊城人,中国现当代著名语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家和教育家,北京大学终身教授。早年留学国外,掌握了英文、德文、法文、俄文、梵文、巴利文、吐火罗文等多种语言文字。著有《季羡林文集》24卷。 二、课文初感知,梳理各种月亮 初读课文,概括梳理课文所写到的各种不同月亮: 古诗文中的月:山高月小、三潭印月、月出于东山之上…… 故乡的月:天空中的月、苇坑中的月 他乡的月:风光旖旎的瑞士莱芒湖的月、无边无垠的非洲大沙漠的月、碧波万顷的大海中的月、巍峨雄奇的高山上的月、燕园胜地的月 三、品读故乡月,体会思乡之情 1.读课文第2自然段: (1)随文识字学词。 (2)结合、拓展资料,了解作者所引用的古诗文词句: 山高月小:出自苏轼《后赤壁赋》 三潭印月:杭州西湖十景之一 月出于东山之上,拍会与斗牛之间:出自苏轼《前赤壁赋》 (3)作者写故乡的月,为什么要先写到古诗文中的这些月? 交流,引导明确:先写古诗文中的月,是为了引出故乡月。 2.读课文3、4自然段: (1)作者由月亮想起了自己在故乡的哪些往事? 概括梳理:数星星、点篝火、摇知了、看明月、梦月亮 (2)这些童年往事已经过去很长时间了,作者为什么还历历在目,记忆犹新? 预设:怀念故乡的童年,难忘故乡的童年时光。 第二课时 四、欣赏他乡月,领会对比写法 故乡的那个月亮,时时照在作者的心里。离开故乡之后,作者去过世界各地,见到过各个地方不同的月亮。 1.图文结合,导读第4自然段。 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上, 在无边无垠的非洲大沙漠中, 在碧波万顷的大海中, 在巍峨雄奇的高山上, 我都看到过月亮。 这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都非常喜欢。 2.从哪些用词可以看出“我”非常喜欢这些他乡月? 交流,相机引导理解“风光旖旎”“无边无垠”“碧波万顷”“巍峨”“美妙绝伦”等词语,想象这些词语所描写的画面。 3.对比朗读,体会思乡之情。 但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。 交流:作者为什么会有这样的感受呢? 4.明明要写的是故乡月、思乡情,为什么要写这些美妙绝伦的他乡月呢? 引导体会对比烘托的表达方法。 5.导读第5自然段。 我现在年事已高,住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说,此地有茂林修竹,绿水环流,还有几座土山点缀其间,风光无疑是绝妙的。每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空蒙,一碧数顷,而且荷香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。 读着这样的文字,你仿佛看到了怎样的景色? 作者喜欢燕园胜地的月亮吗?从哪些词句中可以看出来? 6.对比朗读,体会思乡之情。 然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那