10《爬山虎的脚》（教案）四年级上册语文统编版

《爬山虎的脚》教学设计 【教材分析】 《爬山虎的脚》是统编教材四年级上册第三单元的一篇课文。作者通过长期、连续、细致的观察，发现了爬山虎叶子的特点、脚的样子以及它是怎样爬墙的，并用细腻传神、生动准确的文字做了介绍。可以说，本文是一篇落实本单元语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”的经典范文。教师在教学时应引领学生先在品词析句中体会课文传神的表达，再发现表达背后的奥秘，感受作者连续细致的观察，从而学会观察。 【教学目标】 1.认识“均、柄、蜗、萎”4个生字，读准“枯萎”以及多音字“曲”和“爪”，正确理解“叶柄、触、巴、贴”等词语。 2.基于学生预习时遇到的问题，通过圈画关键词句、画图、演示等方法，了解爬山虎脚的样子以及脚是怎样往上爬的。 3.通过图文对照、比较研读，体会文章准确生动的表达，学习作者连续细致观察的方法，产生留心观察周围事物的意识。 【教学重难点】 通过品读关键词句，了解爬山虎脚的样子以及它是怎样爬墙的，体会作者语言描写的准确生动，感受作者连续细致的观察。 【教学过程】 一、揭示课题，了解作者 1.借助图片，导入新课。 出示爬山虎的图片，导入：同学们，这一片绿绿的、爬满整面墙壁的植物叫作爬山虎。它有一种特殊的本领，那就是“爬”。你看，它能往墙上爬，还爬上了屋顶。爬山虎之所以这么能爬，是因为它有脚。你们在哪里见过？ 2.齐读课题。 3.简介作者。 师：你了解叶圣陶吗？（学生可能联系三年级学过的课文《荷花》，也可能联系童话《稻草人》）作者叶圣陶不仅是我国著名的作家、教育家，还是一位语言艺术家。他的作品的语言总是那么简练而准确。让我们跟随叶老的文字，去认识爬山虎，去看看爬山虎的脚。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文。学生用自己喜欢的方式快速读课文。要求：（1）圈出生字，读准字音，读通句子，标出自然段序号。（2）边读边思考：课文每个自然段写了什么内容？ 2.读生字与词语。 (1）出示生字词（均匀叶柄蜗牛弯曲萎了），指名读，齐读。 (2）出示带有多音字的短句（绿得那么新鲜铺得那么均匀没有重叠起来的不留一点儿空隙蛟龙的爪子现在弯曲了），标注出多音字“鲜、铺、重、空、爪、曲”，学生开火车读、齐读，然后说说这些多音字的另一个读音。 3.思考问题。指名让学生分别读课文的一个自然段，学生边听边思考问题：课文每个自然段写了什么内容？（课文第1自然段：写了爬山虎生长的具体位置；课文第2自然段：写了爬山虎叶子的特点；课文第3自然段：写了爬山虎的脚的位置、样子 和颜色；课文第4自然段：写了爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的；课文第5自然段：写了爬山虎的脚触着墙与没触着墙时的两种变化）课文的题目是《爬山虎的脚》，课文哪几个自然段具体写了爬山虎的脚呢？ 设计意图：让学生带着任务自读课文，目的是帮助学生扫清学文障碍；让学生归纳段意，目的是理清课文脉络，为理解课文内容做好铺垫。 三、研读课文，感受奇特 1.默读课文。学生默读课文，找一找课文哪几个自然段描写的是爬山虎的脚？（课文第3自然段至第5自然段） 2.写批注。出示观察记录表，学生根据表格要求在课文中找出答案，在书上作批注。思考：作者是从哪几个方面介绍爬山虎的脚的？ 3.交流互动。 (1）根据学生回答，填写表格。 “爬山虎的脚”观察记录表“爬山虎的脚”观察记录表 (2）说一说。作者是从哪几个方面介绍爬山虎的脚的？（位置样子颜色爬墙变化） (3）归纳。通过刚才的学习，我们知道作者是从爬山虎的脚的特点，爬山虎怎么爬，爬山虎的脚的变化这三个方面来具体写爬山虎的脚。 4.感受奇特。 (1）默读课文第3自然段，找出具体描写爬山虎的脚的语句，想一想：爬山虎的脚长在什么地方？它是什么样的？ (2）出示描写爬山虎的脚的语句：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。” ①齐读，说说：爬山虎的脚长在什么地方？它是什么样的？（爬山虎的脚长在“茎上长叶柄的地方的反面”，形状是“枝状的六七根细丝”，“细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶，是嫩红的） ②自己读句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（选择学生的作品展示，让学生说说自己为什么这样画爬山虎的脚） ③出示爬山虎的脚与蜗牛触角的对比图片，引导学生进一步品味比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”。 ④播放爬山虎的脚生长的视屏，让学生直观感受爬山虎的脚，进一步理解爬山虎脚的位置、形状、颜色。 ⑤作者能把爬山虎的脚写得这么形象具体，说明了什么？（作者进行了细致的观察）课文中哪个词语突出了这一点？（注意） ⑥齐读课文第3自然段。 5.凸显过程。 (1）默读课文第4自然段，找出描写爬山虎爬墙的语句。 (2）出示句子：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，