10《爬山虎的脚》（教案）四年级上册语文统编版

《爬山虎的脚》教学设计 【教材分析】 《爬山虎的脚》是统编教材四年级上册第三单元一篇状物类课文，介绍了爬山虎叶子的颜色、形状，爬山虎的脚的位置、形状、颜色，以及爬山虎如何攀爬、与墙的关系等方面的特点。 本单元阅读方面的语文要素是“了解观察的方法，体会文章准确生动的表达”。所以，在理解课文主要内容的基础上，应引导学生关注作者是怎样长期仔细地观察，怎样将爬山虎描写得细致入微、生动形象的，培养学生留心观察身边事物的良好习惯。 【教学目标】 1.通过学习第3～5自然段，能从中找出写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。 2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。 3.学写观察记录。 【教学重难点】 重点：学习作者的观察方法和表达方法, 培养细致、有序的观察习惯。 难点：通过主题链接, 学习观察的方法和表达方法。读写结合。 【教学过程】 一、复习导入 1.出示词语：嫩红、嫩绿、均匀、重叠、空隙、一顺儿。 （指生读词）这些词让你想到了什么？（爬山虎的叶子） 2.过渡：就是我们上节课跟随叶圣陶爷爷去认识的爬山虎的叶子。 3.请你用这些词说说爬山虎叶子的特点。 师：透过文字，我们不仅看到了爬山虎的叶子，也从中初步体会到了作者的观察———（生：细致）。这节课，就让我们继续跟随叶圣陶爷爷学习观察爬山虎的脚。（板书课题） 【设计意图：由关键词导入，既复习旧知，又引出作者观察的细致，为落实语文要素做铺垫。】 二、预习反馈，质疑启思 1.学习生字新词。 (1）出示预学卡第1题，检查学生的词语预学情况。 (2） 出示词语预学难度统计图（如图1）。 根据统计情况，重点指导“枯萎”“叶柄”“爪子”。指导“枯萎”时，重在读准“萎”；指导“叶柄”时，在读准“柄”的后鼻音之后，借助示意图（如图2）理解“叶柄”“茎”； 指导“爪子”时，借助字典中的解释（如图3）给“爪”选择正确的读音。 2.完成《语文作业本》中的第2题并校对。 3.梳理预学中学生提出的问题。 （1）出示预学卡第2题。 读了课文，我产生了这样的疑问：____________。 （2）梳理学生的问题，可以发现主要存在以下两类（如图4）。 师：爬山虎的脚长什么样？它是怎么爬墙的？（板书“脚”“爬”）这节课，我们将围绕同学们提出的这两个问题展开学习。 三、探究脚的秘密 1.认识爬山虎的脚，聚焦第3自然段。 (1）出示句子：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。 读了这个句子，你能提出哪些问题呢？ 预设：爬山虎的脚长什么样子？爬山虎是怎么往上爬的？ (2）带着疑问，默读第3自然段，找出中心句，圈画关键词，你能先解决哪个问题？ (3）生汇报，并说理由。（板书：样子、颜色、位置） (4）思考：为什么我们可以根据文字准确画出爬山虎的脚呢？（板书：观察细致、表达准确） 【设计意图：用画一画的方法来学习本自然段，既活跃了课堂气氛，又检验了学生对文本内容的理解。】 2.爬山虎如何爬，聚焦第4、5自然段。 (1）请你运用找关键句、圈关键词的方法，边读边想象，看看有哪些收获。 预设：(1)“触着墙”“没触着墙”———关注变化。(2)关注动词———重点通过将“巴”换为“贴”“挨”，体会用词准确。 (2）观看爬山虎向上爬的视频，感受观察的连续。（板书：连续） (3）你还从哪些句子感受到作者观察得仔细和连续？ 预设：“后来”“逐渐”。 关注表示时间变化的词———观察是连续的，才会发现细微变化。 (4）课文题目是《爬山虎的脚》，那为什么作者还要写爬山虎的叶子呢？ 师：爬山虎爬满了墙壁，所以最先看到的自然是叶子。叶子在墙上重叠，不留一点空隙，即使是这样，作者也依然能观察到爬山虎的脚，以及爬山虎是如何向上爬的，可见作者的细心，以及对爬山虎的喜爱之情。（板书：喜爱） 【设计意图：这个部分主要由学生自学，体现由扶到放的教学理念。从准确的动词运用，感悟作者表达严谨，从事物细微的变化中感受作者观察的细致连续。】 四、深入品读，感悟特点 1.从同学们的画中，首先跃入你眼帘的是爬山虎的什么？（叶子） 2.学习第2自然段。 师：满眼绿色，充满生机，让我们一起来观赏爬山虎的叶子。默读第2自然段，找一找这段有几句话，哪句话描写得最生动，抓住重点词句来说一说。 (1）品读第一句，画出关键词。（“嫩红”“嫩绿”） ①如果把“嫩红”“嫩绿”改成“红”“绿”，好不好？为什么？（这样改不好，“嫩红”和“嫩绿”表现出作者观察的细致、表达的准确。） ②叶子从嫩红到嫩绿，说明作者进行了怎样的观察？（连续性观察） (2）品读第三句，画出关键词。（“新鲜”“舒服”） “新鲜”是什么意思？从“新鲜”你想到了什么？（爬山虎的叶子是嫩绿的，新生的，不干枯，充满生机。）所以，给人的感觉是———舒服。语言前后