江苏省泰州市民兴中英文学校2023-2024学年苏科版八年级物理下学期教案和校本作业10.1压强（第一课时）

中英文初中物理八年级（下册）教学设计 苏科版江苏省凤凰科学技术出版社 第十章 压强和浮力 一、压强（第1课时） 【教学目标】 1. 知道什么是压力，会画压力的示意图。 2. 知道影响压力作用效果的因素。 3. 理解压强的概念，知道压强的计算公式、单位及其意义，会进行压强简单计算。 4. 通过对压强概念建立过程中各种科学方法的运用，培养学生初步的分析、比较、归纳、概括和推理等思维能力。 5. 鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识。 【教学重点】 探究影响压力作用效果的因素。 【教学难点】 压力和重力的区分与联系，压强概念的建立。 【教学方法】 讲授法，实验法，讨论法 【器材准备】 气球、钉板、海绵、小桌、砝码、装有沙子的容器、图钉、铁钉、加水的矿泉水瓶等。 【教学流程】 教学流程 二次备课 一、情境创设 切胡萝卜比赛：将胡萝卜切成六段，男生用刀背，女生用刀刃。 二、新授课 1.压力 观察与作图 （1）画出铁锤对钉子作用力 （2）画出运动员对平衡木作用力 想一想，所画的力的示意图有什么共同点？ 体验： 把铁块用胶带固定在长的塑料尺上，由水平转到竖直，观察塑料尺的形变方向？ 压力：垂直作用于物体表面的力。 教师引导学生思考： 压力的大小如何呢？ 压力的大小与重力的大小有什么关系？ 2. 探究压力的作用效果 （1）情境设置，提出问题 小明和小华都站在沼泽地上，小明陷得比较深。想一想，导致这一差异的原因可能是什么？ （2）初次体验，感知压力的作用 A一只手压在气球上，另一只手的食指顶住气球，观察气球的形变情况。改变压力的大小，气球的形变有何不同？ B将铅笔的一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端。两个手指的感觉有什么不同？改变压力的大小，多体验几次。 通过对上述现象的观察，你认为压力的作用效果可能与哪些因素有关？ 探究多因素问题的时候，需要用到控制变量法。 （3）实验验证，寻找证据 现在有如下器材，请设计实验并验证你的猜想。 器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。 试选择合适的器材设计实验，验证你的猜想。 首先要思考，怎样体现压力的作用效果？ 探究压力的作用效果与压力大小有关吗？ 如何改变自变量压力的大小？(通过增减钩码的数量。) 在实验过程中要控制受力面积不变，(即小桌接触海绵的面积不变。) 如何观察因变量，即压力的作用效果？(通过观察海绵的形变程度，这里用了转换法。)。 探究压力的作用效果与受力面积有关吗？ 如何改变自变量，即受力面积？通过改变接触面大小。 教师指导学生设计实验记录数据的表格：实验次数，自变量，因变量，和实验结论。 （4） 分析实验，给出结论 3.压强概念的建构 从生活出发，创设问题情境，启发学生深入思考。 问题：比一比，谁的压力的作用效果显著？ 一家三口在海滩散步，已知爸爸的压力为750N，受力面积为25×10-3平方米。妈妈压力为450N，受力面积为20×10-3平方米。女儿压力为120N，受力面积为8×10-3平方米。 提示：比较物体运动快慢时，比较单位时间内的路程。 教师提问：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？(类比速度) 建立概念： 作用在物体上的压力大小与受力面积的比叫做压强。 压强公式： 压强单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa。 介绍帕斯卡生平。 了解身边物体产生的压强： 一张报纸对水平桌面的压强大约是0.5 Pa； 一本物理书对水平桌面的压强大约是50Pa； 成年人站立时对地面的压强约1×104P 例题：课本Ｐ78例题. 注意：①单位的换算 ②实际情景所提供的信息——坦克有两条履带 ③注意解题的规范化 4.小结 学生总结本节课的知识内容 三、布置作业 【板书设计】 【教学反思】 【校本作业】 <基础知识> 1．关于压力，下列说法中正确的是(　　) A．压力的方向总是竖直向下的 B．压力的大小总是等于物体所受重力的大小 C．压力的方向总是垂直于接触面 D．当物体静止在水平面上时，压力和物体重力大小相等，方向相同，因此，压力就是重力 2．把质量为5 kg的物体，自由静止放在水平地面上，则地面受到的压力大小为________N。(g取10 N/kg) 3．判断图中各面受到压力的大小，已知物体A的重力GA＝5 N，物体B的重力GB＝10 N，F＝10 N，F1＝7 N。 　 甲 　 　　 乙　　　　　 丙　　　 　 丁　　　　 戊 图甲中地面受到的压力是______N；图乙中地面受到的压力是______N；图丙中地面受到的压力是______N；图丁中地面受到的压