2《乡下人家》（教学设计）统编版语文四年级下册

统编四下课文《乡下人家》教学设计 文本解读 《乡下人家》是现代作家、诗人陈醉云的一篇散文。作者以轻松明快、活泼有趣的语言文字，描绘了一幅多姿多彩乡间画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活场景，表达了作者对乡下生活的喜爱与向往之情。 全文共分7个自然段，按照房前屋后的空间顺序和时令交替的季节顺序，先后描写了瓜藤攀架图、鲜花绽放图、雨后竹笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图和月夜虫鸣图，层次丰富而清晰，构成了一幅独特、迷人的田园风景画。全文自然而然地形成了由分到总的结构。 文章在语言表达上也很有特色：其一，在表现手法上，善用对比衬托，让画面丰富鲜活。比如用高楼门前的石狮子或旗杆的威严、单调，衬托乡下人家门前瓜架装饰的鲜活、可爱；用“朴素”和“华丽”两个反义词来形容绽放的鲜花。其二，善用拟人的修辞手法，赋予事物以人的情态，使语句表达形象生动。比如，写竹笋“探出头来”，母鸡“率领一群小鸡”，纺织娘唱歌等。其三，在句式上多用短句，善用对称词句，读起来富有节奏美感，同时也传递着作者的思想感情。比如，“或种南瓜，或种丝瓜”“绿的叶，青的竿”“在石桥旁边，在绿树阴下”“天边的红霞，向晚的微风”“不论什么季节，不论什么时候”。 本单元的人文主题是感受独特的乡村风景，语文阅读要素是抓住关键语句，初步体会课文表达的思想情感，语文习作要素是写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。《乡下人家》这篇课文，很好地体现了单元人文主题，为落实单元语文要素，提供了很好的读本、学本。 学习目标 1.识字学词，积累本课中有新鲜感的词句；有感情地朗读课文。 2.能运用小标题概括梳理课文所描写的画面；能够抓住课文的关键句，初步体会课文表达的思想感情；通过品味词句，体会乡下人家独特、迷人的景致。 3.能联系生活经验，用一段话描写自己印象中的乡村生活景致。 学习重难点 1.识字学词，积累本课中有新鲜感的词句；有感情地朗读课文。 2.能运用小标题概括梳理课文所描写的画面；能够抓住课文的关键句，初步体会课文表达的思想感情；通过品味词句，体会乡下人家独特、迷人的景致。 3.能联系生活经验，用一段话描写自己印象中的乡村生活景致。 教学过程 第一课时 一、课前交流，聊聊乡下人家 1.呈读单元篇章页主题句：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。 2.聊聊对乡下人家的印象。如：田园风光优美，空气比较清新，生活比较悠闲，乡下人热情好客、勤劳淳朴…… 3.揭示课题，简单了解作者。 二、初读课文，感知乡下人家 1.看着视频，听读课文。 2.自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。 3.检查预习，认读字词，交流不理解的词语。 构成  装饰  鸡冠  朴素  照例  率领 高耸  倘若  附近  捣衣  绘成  和谐 4. 如果给课文配画，你觉得可以画几幅？默读课文，试着给每幅画取名字。 5.交流反馈，相机指导学生抓住地点和景物概括小标题。 相机板书：屋前瓜架图、门前鲜花图、屋后竹笋图、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图、秋虫鸣唱图 6.你看，作者用生动的文字，描绘了这一幅幅乡下人家的生动画面。可见作者是多么喜爱乡下人家啊！文中有一句话，直接表达了作者对乡下人家的喜爱之情，找找看，是哪一句呢？ 交流，反馈，呈读： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 这句话中，哪几个关键词表达了作者的喜爱、赞美之情？ 板书：独特、迷人 进一步指出：像这样直接表达作者思想感情的语句，也是一篇文章的关键句，又叫中心句。板书：关键句（中心句） 三、品味画面，体验乡下人家 1.你看，乡下人家有这么多独特、迷人的景致。如果你来到乡下人家，最想体验的是哪一道景致？选择一幅画面，抓住关键词句，批注感受和体会。 2.四人小组内分享自己的阅读感受和体会。 3.聚焦“门前晚餐图”，集中交流分享。 老师看到刚才很多同学交流分享的是乡下人家“门前晚餐图”这道景致。 呈现语段： 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 （1）为什么这么喜欢这道景致呢？和城里人家相比，乡下人家吃晚饭独特在哪里？迷人在哪里？ （2）我们在形容吃饭时，一般会想到的词是“津津有味”“有滋有味”，可是作者形容乡下人家吃饭时，用的却是——（板书：天高地阔）为什么会用“天高地阔”这个词呢？ 交流，预设： ①乡下人家把桌椅饭菜搬到门前，头上是天空，脚下是大地，这样的空间，天高地阔。 ②乡下人家吃晚饭，映着天边的红霞，吹着向晚的微风，还可以看到归巢的鸟儿，这样的环境，天高地阔。 ③乡下人家可以一边吃晚饭，一边聊天，自由自在，无拘无束，这样的心情，天高地阔。想象一下，乡