第二单元、第六单元重组2单元作业设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

氧气和二氧化碳的性质、制取及用途 单 元 作 业 设 计 1 学科网（北京）股份有限公司 化学单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 第一学 期 人教版 第二单元 空气 第六单元 碳和碳的氧化物 单 元 组织方式 □自然单元 重组单元 课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 氧气和二氧化碳的性质 2.2 氧气；6.3 二氧化碳和一氧化碳 2 氧气和二氧化碳的制取 2.3 制取氧气；6.2二氧化碳制取的研 究 3 氧气和二氧化碳的用途 2.2 氧气； 6.3二氧化碳和一氧化碳 二、单元分析 (一) 课标要求 通过实验探究认识氧气、二氧化碳的主要性质， 并能用化学用语表示； 能利用常见物质的性质，分析、解释一些简单的化学现象及事实； 初步学习氧气和二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路和方法； 能设计简单实验，制备并检验氧气和二氧化碳气体； 了解氧气和二氧化碳在生产生活中的常见用途； 能通过典型实例， 说明物质性质与用途之间的逻辑关系，促进“性质决定用途”观 念的形成； 能够结合自然界的氧循环和碳循环，认识物质在自然界的相互转化及对维持人类生 活与生态平衡的意义； 了解我国实现碳中和目标的具体措施， 理解实施低碳生活的重要意义； 能够充分利用生活中有关氧气和二氧化碳的情境素材，开展项目式学习实践活动。 (二) 教材分析 氧气的性质用途与制取是在前面的学习的基础上，学生已基本掌握了常用仪器的 用途和使用时的注意事项，学生第一次将化学实验与研究纯净物的性质结合起来，需 要学习如何设计实验如何观察实验现象如何分析实验现象得出结论。 氧气的制备是气 2 学科网（北京）股份有限公司 体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，由于初次接触气体制备， 学生在思维上和操作上都无据可循，不知应怎样想和怎样做，因此教师在教学中要重 视思维的引导，是学生从药品的选择到实验操作都形成规范的思路，为今后学习更多 物质的制备奠定基础。 二氧化碳制取性质用途是在鉴于在学生在第二单元已经学过氧气的制法的基础上， 学生已经具备一些制取气体的简单知识，可以引导学生在实际操作中理解实验装置的选 取，是学生尽快地从简单模仿到有目的地选择。通过两种气体的学习， 逐步掌握一般气 体的性质用途制取学习思路。这样有利于提升对化学价值的认识。 (三) 学情分析 九年级学生已能理解一般的抽象概念，能对许多现象进行概括和抽象，但其逻辑思 维在很大程度上还属于经验型，有赖于感性经验和具体形象的直接支持，常常带有主观 片面和肤浅的特点。学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都会产生强烈的探究 欲望，但大部分学生仅仅停留在对实验现象的感性认识，很少对实验的本质进行探究。 通过之前的学习，学生具备了药品的取用、仪器连接、物质加热、装置气密性检查 等基本实验操作和观察实验的技能，在此基础上，可让学生经历和体验科学探究活动。 此时进行氧气和二氧化碳气体制取的研究，既可激发学生学习积极性， 增强学生探究欲， 也使学生明白了实验室制取气体的一般思路和方法。不过，目前九年级学生的自我管理 和调控能力还不够好，学生在实验操作中需要教师加强管理和耐心引导，不要让学生形 成不良实验习惯。 三、单元学习作业目标 (1) 掌握常见物质氧气、二氧化碳的主要性质，并通过实例认识物质的性质与应 用的关系，形成合理利用物质的意识； (2) 掌握实验室制取气体的药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验操作， 并运用化学用语表述相关信息； (3) 知道氧气、二氧化碳的用途以及对社会生产生活的影响，体会用辩证唯物主 义的观点看待物质和科学问题； (4) 初步构建自然界物质的转化和循环的“变化观”； (5) 初步运用化学学科知识和思维方式解决生产、社会中的实际问题，提 升科学素养， 建构化学的价值观。 3 学科网（北京）股份有限公司 四、单元作业设计思路 以“物质的多样性及变化与转化”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概 念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本次重组单元作业的知识结构，如 图 1 所示。再根据知识结构，整理出重组单元的课时主题和目标，如图 2 所示。 再根据课时目标设计相关作业。 图 1：大概念统领下的单元知识结构 4 学科网（北京）股份有限公司 图 2：重组单元课时主题和目标 5 学科网（北京）股份有限公司 五、课时作业 第一课时 课时目标： 初步对物质的物理性质和化学性质的认识，了解性质决定用途，用 途反映性质。 作业1：任何事物都有两面性，请结合对氧气和二氧化碳知识的学习，谈谈对 二氧化碳和氧气的利