第二单元、第六单元重组单元作业设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

化学单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版 本 单元名称 化学 九年级 第一学期 人教版 第二单元 我 们周围的空气 第六单元 碳 和碳的氧化物 单元 组织 方式 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 空气的成分 2.1 空气 2 氧气、二氧化碳的性质和 用途 2.2 氧气 6.3 二氧化碳和一氧化碳 3 氧气、二氧化碳的实验 室制取 2.3 制取氧气 6.2 二氧化碳制取的 研究 二、单元分析 (一) 课标要求 说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用； 区分纯净物和混合物； 了解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害； 知道氧气能跟许多物质发生氧化反应； 能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途； 初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法； 了解自然界中的氧循环和碳循环。 (二) 教材分析 我们周围的空气是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质， 由于看不见，摸不着，学生只知其要，却又不十分清楚空气到底是什么。本单元 选择空气和氧气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课 中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气 流动就形成风等：更要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡 的重要条件、是化工生产的廉价资源：它与人类的生活关系最为密切，是人类须 臾不可离开的天然物质：还因为氧气是化学性质比较活泼的物质，它能与多种金 属和非金属化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较 顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。碳和碳的氧化物安排在氧气、 水、分子和原子、元素、化学式、化学方程式之后，第一次系统的用化学用语来 学习以碳元素为核心的碳单质和碳的氧化物，所以用粒子观来研究物质，用化学 反应方程式来表示化学反应，并将其落实是非常重要的。但面对本单元繁多的化 学反应学生记忆困难容易混淆，在本节课中引导学生构建知识之间的体系，学会 归纳、总结、对比学习的方法，体会复习元素化合物知识的方法。 (三) 学情分析 空气是学生在化学课上学习的第一种物质。在学习本课之前，学生对空气已 经有了常识性的了解，知道空气有体积，有质量，有浮力，主要成分是氮气和氧 气，知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看，学生仅知 道这些科学常识是不够的，需要系统地掌握空气的组成和重要性质，需要系统地 学习对物质进行研究的方法和思路。 二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活 联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质、用途和 对环境的影响未必有科学的认识。由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方 法，教材中关于二氧化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握。然而学生有时看 问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到二氧化碳通人石蕊溶液中， 石蕊溶液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。 三、单元学习作业目标 (1) 了解空气中各成分的含量和用途； (2) 知道氧气的性质和空气中氧气含量测定方法； (3) 能从微观角度认识二氧化碳的用途和温室效应； (4) 知道二氧化碳的性质和用途； (5) 学会制取气体的方法和演练。 四、单元作业设计思路 以“在分子、原子水平上研究物质和创造物质”这一大概念为统摄，按照大 概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本次重组单元作 业的知识结构，如图 1 所示。再根据知识结构，整理出重组单元的课时主题和 目标，如图 2 所示。再根据课时目标设计相关作业。 ( 身边的化学物 质 碳 和碳的氧化物 二 氧化碳 空 气 成 分 氧气制取 实 验室制取氧 气 的方法、步 骤 、装置 二氧化碳的 性 质和用途 二 氧化碳密度比 空气大、能与水 反应、澄清石灰 水 反应 二氧化碳的 制取 空 气 氮气、氧 气 等气体 的 用途 实 验 室 制 取 二 氧化碳的方法、 步骤、装 置 我 们周围的空气 ) 图 1 大概念统领下的单元知识结构 ( 了解 空气的主要成分；了解氮气、氧气、稀有 气 体的主要物理性质和用途；初步认识纯净物 和 混合物的概念；知道空气是一种宝贵的自然 资 源，初步了解空气污染和温室效应增强的危 害 ，养成关注环境、热爱自然的情感 认 识氧气能与许多物质发生化学反应，氧 气的 化学性质比较活泼； 了解二氧化碳的 性质 和在生活和生产中的用途； 了解自然 界 中的碳循环；学会描述化学反应中的一 些 现象 了解实验室