第四课 探索认识的奥秘 课件-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

11条原理、方法论（左边强调原理内容，右边强调方法论） 矛盾观 矛盾分析法 总：①矛盾就是对立统一 矛盾是事物发展的源泉和动力（矛盾的基本属性） ⑪坚持两点论和重点论的统一 主次矛盾 矛盾的主次方面 用全面的、一分为二的观点看问题 承认矛盾，揭露矛盾 ④普遍性与特殊性的关系 ③矛盾的特殊性 具体问题具体分析 1.特殊—普遍—特殊 2.普遍性指导下研究特殊性 3.具体的历史的统一 矛盾的普遍性和特殊性 ②矛盾的普遍性 ⑤主要矛盾 ⑥次要矛盾 ⑦主次矛盾关系 ⑧主要方面 ⑨次要方面 ⑩主次方面关系 抓住重点 统筹兼顾、恰当处理 抓重点，统筹兼顾 主流 支流 全面 2 如何运用矛盾的观点分析和解决问题 1．矛盾就是对立统一。要求我们坚持用对立统一的观点看问题，在统一中把握对立，在对立中把握统一，防止片面性。 2．矛盾的普遍性原理。要求我们承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。要求我们坚持用一分为二的观点看问题。 3．矛盾的特殊性原理。要求我们坚持具体问题具体分析。 4．矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理。要求我们坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。 5．主次矛盾的辩证关系原理。要求我们既要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾；又要学会统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。 6．矛盾的主次方面的辩证关系原理。要求我们看问题既要全面，又要分清主流和支流。 7．两点论和重点论的统一。要求我们坚持两点论与重点论相结合的方法，反对一点论和均衡论。 8. 主要矛盾在事物发展过程中起决定作用。要求我们办事情要善于抓重点,集中力量解决主要矛盾。 9. 事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定。要求我们看问题要抓住本质和主流。 第三课 把握世界的规律 状态怎样？ 能否认识？怎样认识？ 本 原是 什么 ？ 整个世界 唯物论 认识论 辩证法 不可知论 唯心主义 形而上学 联系 发展 全面 孤立 静止 片面 对立 对立 对立 世界是物质的 物质是运动的 运动是有规律的 规律是可以认识和利用的 第二课 探究世界的本质 联系 发展 全面 孤立 静止 片面 形而上学 唯心主义 不可知论 对立 对立 对立 能否认识？怎样认识？ 状态怎样？ 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 认识的含义、形式/阶段 实践的含义、基本特征、基本形式 实践和认识的辩证关系 一、认识与实践 感性认识与理性认识的关系 对自我的完整认知建立在感性认识的基础上，感性认识仅限于表象，必须深化、上升为理性认识才有可能完整、深入地认识自己。感性认识和理性认识是认识的两个阶段。 比如，通过对核桃的观察获得核桃形状、颜色等的感性认识，自己或看到别人敲开核桃壳尝到核桃仁之后获得核桃壳内有桃仁的感性认识，再通过大量的感性认识获得核桃仁有营养价值、核桃树种植方法、什么样的核桃品种能种植出优质的核桃的理性认识，以及如何通过核桃制作核桃乳、核桃油、核桃糖、核桃酒等形成高附加值产业链帮助贫困山区脱贫致富这样更高层次的理性认识。 感性认识 理性认识 区别 含义不同 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式不同 感觉、知觉和表象三种形式 概念、判断和推理三种形式 关系 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 改造自然的生产实践：南水北调工程、都江堰工程、京杭大运河、长江三峡水利枢纽工程、公路、铁路、建筑、农业、工业生产等实践。 变革社会的实践：各类阶级斗争、革命和改革、国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等等。 探索世界规律的科学实验活动：北斗卫星导航系统工程、探月工程、四大发明、相对论、万有引力的发现等等。 实践是社会性的活动,因而脱离社会的孤立的实践活动是不存在的。这一观点对吗?为什么? 提示:对。任何实践都是在一定社会关系中进行的,实践具有社会性,脱离社会的孤立的实践活动是不存在的,但孤立的实践活动并不等于单个人的实践活动,人们改造客观世界的活动既可以采取集体行动,也可以表现为单个人的实践活动,无论采取哪种方式,都是社会性的实践活动。实践的社会性排斥的只是脱离社会的孤立的实践活动,并不排斥单个人的活动。同时,个人的活动也不排斥实践的社会性。 实践的客观物质性和主观能动性的关系 (1)区别 ①实践的客观物质性是相对于人的主观认识而言