4.1.1 立体图形与平面图形 说课 课件 2023-2024学年人教版七年级数学上册

说 课 高安蓝坊初中谢德祥 立体图形与平面图形 说教材 说课环节 说教法 说学法 说 程序 说应用 教材内容、地位、作用 “立体图形与平面图形”位于人教版七年级上册第四章第一小节。 第四章“图形认识初步”是整个“空间与图形” 领域学习的基础，本节内容是让学生体验立体图形与平面图形的相互转化规律，初步建立空间观念，发展几何直觉。本课是起始课，是学习本章知识的前提，对于学生空间观念的建立，提高后续内容的学习兴趣有着重要的意义。 本课主要内容是从生活中认识立体图形和平面图形，并要求在学习过程中培养学生独立探索与合作交流的能力，同时通过课堂展示的图片感受我国30年改革开放的巨大成果，激发学生学好数学知识建设美好祖国的爱国之情。 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说程序 五、说应用 一、说教材 1、知识与技能目标 2、能力与方法目标 3、情感与态度目标 依据课程标准对本课内容的具体要求和七年级学生的认知水平，确定以下三个教学目标： 1、初步认识立体图形与平面图形的概念。 2、能从具体物体中抽象出立体图形，能找出立体图形类似的实物。 1、经历从实物中抽象出几何图形的过程，体会数学建模的思想，形成由具体到抽象的思维方法。 2、在探索实物与立体图形关系的活动中建立空间观念，发展几何直觉能力。 1、形成主动探究的意识,获得数学活动的成功体验。 2、体会数学与美的和谐统一以及数学与生活的密切联系。 3、培养团结协作的精神。 教学目标 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说程序 五、说应用 一、说教材 教学重点、难点及组织教学 重点：认识立体图形与平面图形，发展几何直觉。 依据：认识立体图形是本课的核心，也是建立空间观念的基础。 难点：从实物中抽象出立体图形。 依据：七年级学生处于由直观感知到抽象思维过渡的认知阶段。 组织教学：采用网络教学模式, 设计五个课堂活动，给出活动目标，以学生利用远教设施进行自主的探究，让学生在合作交流中感受同类物体的共同特征，构建图形的概念； 设计四个反馈练习来体验立体图形与平面图形间相互转化规律，再一次强化重点和难点。 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说程序 五、说应用 一、说教材 二、说教法 1、采用“引导——发现、启发——诱导”的方式实施教学，主要通过两个师生双边活动①动——师生互动，共同探索②导——知识类比，发现规律 来进行教学。以学生为主体，让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者 。 2、根据学生的认知规律、心理特征，整堂课围绕“情景建模——学生体验——合作交流”方式完成教学全过程。 3、利用网络资源认真备课, 制作课件，在网络教室中开展教学，做到由传统数学课堂向实验数学课堂的转变 。 根据新课程标准的要求以及上述分析，在本课的教学中拟采用问题情境教学、学生活动参与、师生合作探究等多种方法，并以网络课堂模式为主要教学手段，具体如下: 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说程序 五、说应用 1、用远教设施以听激情解说，看美丽画面，观看演示实验, 欣赏优美音乐等方式渲染课堂气氛, 调动学生的学习积极性, 激发学习兴趣。 2、通过“连一连”、“做一做”、“找一找”等活动, 引导学生独立思考、过程参与、实践探究、合作交流，培养学生的自主、合作、探究等学习能力，形成良好的学习习惯。 3、利用“摸一摸”、“画一画”等师生互动方式积累丰富的操作活动经验，培养创新精神，。 4、让学生用PPT软件画单个立体图形和平面图形, 进而让画房子、蛋糕等组合图，培养学生主动学习的能力。 依据建构主义数学学习理论，在教学中让学生学会动手实践去感知立体图形的特征，激励学生自主探究实物与几何图形间的关系，通过活动参与学会与他人合作交流，具体如下: 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说程序 五、说应用 三、说学法 （一）创设情境，引入新课 精彩回放 激发探索 提示课题 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说程序 五、说应用 本节课围绕“情景建模——活动体验——反馈应用——归纳小结”模式完成教学全过程，促使学生把知识转化为能力。下面，我就教学流程作如下安排。 四、说程序 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说程序 五、说应用 其中有你熟悉的图形吗？ 设计意图：调动多种感官，激发学习激情和民族自豪感。联系生活实际，引发学生自觉回忆已学知识，感受图形研究的重要性与必要性。 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说程序 五、说应用 北京奥林匹克公园的中心是可容纳8万人的国家体育场，周围分布着田径、体操、游泳等14个场馆，整个公园占地1215公顷（约为1822