11牛郎织女（二 ）（教案）五年级上册语文统编版

五年级语文上册教学设计 第11课 牛郎织女（二） 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（上）集体备课教学设计 第11课 牛郎织女（二） 教学目的 能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 教学重点 能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 教学难点 根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 教学课时 1课时 课时目标 1.认识“俭、皇”等9个生字。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 教学过程 一、激趣导入 1.学习了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事--《牛郎织女》。 板书课文题目：牛郎织女（二） 2.民间为什么会流传这个故事？这个民间故事为什么有着那么大的魅力？ 设计意图：承接上一课的学习内容，又提出了新的问题，利用问题开启了本节课的学习。开门见山，充满趣味，有利于激发学生的学习兴趣。二、快速初读课文，理清思路，整体感知 1.快速默读课文，一边读一边把本课不理解的生字词圈画出来，尝试联系上下文，或借助工具书理解其意思。 2.检查、指导，全班交流识字方法。 课件出示生字。 俭 皇 偎 衰 珊 瑚 礁 筐 拗 预设：（1）我知道“俭、偎、筐、拗”都是形声字，可以与形近字进行比较记忆。 （2）“衰、珊”是翘舌音，“衰”有“力量减退、衰落”之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。“拗”是多音字，在本文中读niù元，表示固执。 （3）我知道“皇”的本义是灯火辉煌，文中“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。 （4）我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如：俭--节俭、勤俭。 3.理清思路，了解故事内容。思考：课文先写了什么？故事是怎么发展的？结局如何？ 用小标题的形式概括。学生交流。课件出示。 （可以抓住故事叙述中的一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间”“天上”等来把握情节的发展。） 总结：婚后幸福生活 织女被王母抓走 牛郎织女天河两隔 七月七鹊桥相会 设计意图：从字音字形入手，学习本课的生字新词，为朗读课文扫除障碍。教师指导学生容易混淆和出错的地方，帮助学生识记生字。引导学生从整体上把握这篇课文的主要内容，用小标题的形式理清课文思路，这为后面学生复述课文内容和绘制连环画打下了基础。 三、联系前文，归纳、总结主要情节 1.引导学生归纳故事的主要情节。读了《牛郎织女（二）》，试试联系《牛郎织女（一）》，梳理出完整的故事情节。 预设：（1）梳理主要情节：身世凄苦--用心照看老牛--得老牛相助，与织女喜结良缘--男耕女织，幸福生活--织女被抓，天河阻隔--初心不改，七夕相会 （2）梳理出故事的完整情节，包含次要情节：身世凄苦一用心照看老牛一哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命一得老牛相助一遇见织女，互诉衷肠一男耕女织，幸福生活一王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间察访一织女被抓，牛郎追赶一王母划天河，夫妻两隔一初心不改，七夕相会。 2.结合学习提示，引导学生讨论：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ 点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎和织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”等情节可以忽略。四、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字 1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，让学生结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可能会出现的景物。 预设：（画面）小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩要。 2.让学生再次阅读第1自然段，讨论要配上什么样的文字。 预设：（文字）牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。 3.自由创作连环画，概括故事内容。 课件出示。以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。 要求：列出每幅画面的场景、人物、事件；为画面配文，语言简洁。 情节一：牛郎凄苦的身世。 情节二：牛郎用心照看老牛。 情节三：牛郎得老牛相助，与织女喜结良缘。 情节四：男耕女织，幸福生活。 情节五：织女被抓，天河两隔。 情节六：初心不改，七夕相会。 4.小组创作，教师及时发现问题，相机指导。 5.全班交流展示，学生互评。 （1）选取部分学生的文字介绍，组织全班讨论、评价：有没有突出主要情节；有没有遵循作品原意；有没有做到语言简洁、准确。 （2）相机引导学生了解：“连环画”是故事的一种表现形式，它选取推动故事发展的关键情节进行构图，再配上通俗易懂、准确简练的文字加以说明。 设计意图：以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，引导学生根据自己最感兴趣的情