3.7 基督教的兴起和法兰克王国 课件 2023-2024学年统编版九年级历史上册

请大家看图片，同学们指点知道这是什么故事吗？ 有谁能给大家讲讲呢？ 第七课 基督教的兴起和法兰克王国 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 能知道基督教的兴起和法兰克王国的发展关系 能理解法兰克王国封君与封臣之间的关系 能叙述查理曼帝国的建立、扩张、分裂过程及其影响 1 2 3 探究一：基督教的诞生与兴起 情景1： 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 公元1世纪，罗马帝国攻占巴勒斯坦，数百年间，上百万犹太人被屠杀，活下来的人都被赶出国土，流落到西欧。 犹太人逃往西欧后，当地的封建主们非常歧视他们，不许他们占有土地，只许他们经营商业。 传道者宣传说，耶稣就是“救世主”。耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”。 问题1：根据情景中材料与所了解的知识，你觉得基督教为什么最早会在 犹太民众间传播？ 结论： 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 犹太人多居住在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区，犹太人长期遭受帝国的残酷压迫，多次发动起义均失败，人民被大量屠杀，流离失所，生活无依无靠，民众感到绝望，渴望“救世主”的到来拯救自己脱离苦难。 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 情景2： 君士坦丁大帝（272—337），又称君士坦丁一世，是罗马自公元前27年自封元首的屋大维后的第42代罗马皇帝。君士坦丁大帝是世界历史上第一位尊崇基督教的罗马皇帝，于公元313年颁布米兰诏书，承认基督教为合法且自由的宗教。 问题2：罗马皇帝君士坦丁的做法有着怎样的影响？ 结论： 使欧洲罗马帝国及周边地区开始了基督教化的进程，结束了罗马帝国对于犹太人以及基督教的迫害，大大的促进了基督教的对外传播。 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 问题3：查找资料并结合以上两个情景，说说罗马统治者为什么会接受基督教，并将它作为国教？ 结论： （1）统一思想，消除争端 （2）基督教主张民众忍让等有利于加强对民众的控制，稳定统治。 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 情景1： 义务 封君 给与土地、提供保护等 封臣 效忠、服兵役、提供金钱等 探究二：法兰克王国的统治 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 问题1：克洛维建立法兰克王国后，他是怎样来统治的呢？ 措施： （1）皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位； （2）保留原来罗马大地主的土地，把国有土地和无主土地赐给教会和部下。 结论： 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 结论： 问题2：情景中图片反映的是什么制度？这与克洛维的分封制度有什么区别？ 制度：土地分封制度； 区别：由无偿的赏赐变为有条件的封赏，法兰克王国改变了无偿分封土地的办法，打破了日耳曼农村公社的平等原则，形成封君与封臣制度。 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 情景2： 普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣。 ——《战国策》 我的附庸的附庸，不是我的附庸。 ——《查理·马特改革》 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 结论： 问题3：同学们，你能说出我国西周时期的分封制与欧法兰克王国的封建制度有哪些不同点吗？ 共同点 不同点 分封制 封建制 等级森严 权力和义务相交织 纽带：血缘 纽带：土地 天子是最高统治者 不可越级统领 前期对统治有稳定作用 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 情景1： 探究三：查理曼帝国 公元800年，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称其为“罗马人的皇帝”。他统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。 6世纪，教会利用 《圣经》 中农牧产品的1/10“属于上帝”的说法，开始向基督教信徒征收此税。 779年，法兰克国王查理大帝规定：缴纳什一税是每个法兰克王国居民的义务……（所征实物）分为大什一税 (粮食)、小什一税 (蔬菜、水果)、血什一税(牲畜) 等，税额往往超过纳税人收入的1/10，负担主要落在农民身上。 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 问题1：能用自己的名字命名“帝国”在历史上都是有特别贡献的， 请大家谈论查理曼是如何做到的呢？ 结论： （1）军事扩张，版图迅速扩大； （2）继续实行鼓励基督教发展的政策； （3）把王国划分为很多教区，向教会交“什一税”，得到教会的支持； （4）800年，教皇在罗马为查理举行加冕礼。 情景2： 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 结论： 查理曼去世后，与843年查