1.3 古代印度 课件 2023-2024学年统编版九年级历史上册

古印度史诗《摩诃波罗多》，描写班度和俱卢两族争夺王位的斗争，距今约有三千五百多年了。因史诗中描写的战争疑似核战争而被人们津津乐道。那么真实的古印度文明是怎样的呢？ 第三课 古代印度 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 要知道古代印度文明的兴起和孔雀王朝的基本历史 要掌握印度种姓制度的主要内容，并分析这一制度的形成原因和影响 能知道佛教的创建和传播 1 2 3 探究一：古代印度河流域文明简述 情景1： 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 问题1：观看情景中的图片，你能说出古印度文明的发源地是哪里吗？为什么在这片区域诞生了古印度文明？文明的代表有哪些？ 答案： 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 地点：印度河流域； 原因：因为印度河的流量丰富、定期泛滥； 印度河流域气候温暖湿润雨量丰富； 流域内多为平原，土地平坦，土壤肥沃，适宜定居发展农业生产。 代表：公元前23世纪至公元前18世纪间，产生了很多城市国家， 哈拉巴和摩亨佐·达罗为代表。 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 问题2：印度文明是怎么走向鼎盛的？ 答案： 鼎盛：公元前1500年左右，来自中亚的雅利安人入侵印度并陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。古代印度文明在孔雀王朝统治时达到鼎盛时期； 农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市，首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 雅利安人是说印欧语的白种人。最初生活在俄罗斯乌拉尔山脉南部草原，以游牧为生。公元前14世纪到公元前10世纪，雅利安人的逐步占有印度河、恒河流域，征服了该地区原有的土著居民(达罗毗荼人)，取代了印度原有文明。征服者称自己是“雅利安人”，意为“出身高贵的人”。 知识延伸 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 情景2： 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 问题4：从这些特点中反映出种姓制度的目的是什么？ 答案： 问题3：情景中描述的是印度的种姓制度，你能总结出种姓制度的特点有哪些吗？ 答案： （1）等级制度十分严格，种姓制度各等级之间贵贱分明，有严格的界限，世代相袭； （2）不同等级的人不得相互通婚； （3）下一等级的人不能从事上一等级的职业； 是保护奴隶主特权的一种等级制度；维护高级种姓的统治。 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 问题5：我们在日常的生活中也会看到一些关于印度种姓制度的新闻，你能总结一下种姓制度给印度带来的影响吗？ 答案： （1）政治上不利于整个印度民族的统一和团结使社会四分五裂，人民之间缺乏团结。在历史上，为异族入侵提供了有利条件； （2）种姓制度实行职业世袭，把生产限制在一个小小的范围内，影响了整个社会经济的发展； （3）种姓制度造成的等级观念根深蒂固，禁锢了很多印度普通人民的思想，导致整个民族思想僵化，其影响至今依旧存在。 情景1： 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 探究二：佛教的诞生与传播 佛教创立于公元前6世纪。创始人乔达摩·悉达多，后来被称为“释迦牟尼”，是印度北部迦毗罗卫城释迦族的王子。据说，他看到走投无路的乞丐、痛苦不堪的病人、暴露于荒郊的尸体时，心灵受到极大震撼，感到人生皆苦，于是下决心寻求解脱人生苦难的道路。他离家修行，后来创立佛教，被尊为“佛陀”。 基本教义： “众生平等” “忍耐顺从” “因果报应” 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 问题2：请你思考一下佛教为什么能够迅速传播？ 答案： （1）反对婆罗门，对刹帝利有吸引力（国王、富人）。 （2）不拒绝低种姓入教，教义通俗易懂，对普通民众有吸引力。 （3）宣传忍耐顺从，刻苦修行，死后极乐世界，迷惑百姓， 有利于统治阶级的统治。 答案： 早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”，不拒绝低种姓的人入教。 问题1：你能总结一下佛教诞生时的主要内容有哪些吗？ 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 情景2： 中国石窟佛教雕塑 泰国佛像 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 答案： （1）向北：公元前1世纪，佛教经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。 （2）向南：佛教往南经锡兰，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。 问题3：你能根据情景中的地图概括一下佛教传播的大致路线吗？ 01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结 答案： （1）地理位置：四大文明古国都源于大河流域，所以也可以叫大河文明； （2