16《田忌赛马》（教学设计）统编版语文五年级下册

统编教材小学语文五年级下册第六单元《田忌赛马》教学设计 【单元主题】思维的火花 【语文要素】了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 【教材分析】 统编教材语文五年级下册第六单元以“思维的火花”为主题，编排了三篇课文，《自相矛盾》、《田忌赛马》和《跳水》，《田忌赛马》是第二篇精读课文，本课是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》相关内容改写，展现了思辨与智慧。本文所在单元对应的是“思辨性阅读与表达”任务群。通过创设情境引导学生阅读智慧故事，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解孙膑解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策。课文配有一幅插图，表现了竭尽全力奔跑的马，有利于学生想象比赛的场景，更好地理解孙膑的思维过程。“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程，并引导学生懂得:遇到问题时，要先分析具体情况，再选择合适的办法解决问题。 【教学目标】 1.能用自己的话讲述田忌赛马的故事，指导书写“赢”。 2.能理解课文内容，完成对阵图，推演孙膑制定计策的思维过程。 3.能通过读智慧故事，提升分析性思维能力和创造性思维能力。 【教学重难点】 能借助对阵图，推演孙膑制定计策的思维过程。 【教学过程】课前交流： 1.课件出示图片，学生猜故事:负荆请罪、卧薪尝胆、纸上谈兵。 2.了解《史记》。（《史记》是我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家司马迁所著，是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。）【设计意图：从猜故事入手，引导学生了解《史记》及作者司马迁，为学习课文内容做好铺垫。】 单元介绍： 第六单元围绕“思维的火花”展开，编排了三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，在《自相矛盾》中，当卖矛和盾的楚国人得意洋洋的夸耀自己的盾坚硬无比，矛锋利无比时，围观者一句“以子之矛陷子之盾，何如？”，让这位楚国人“弗能应也”，无法自圆其说。 今天我们学习的《田忌赛马》中又藏着怎样的思维火花呢，让我们继续开启智慧之门，跨越时空，回到两千五百年前的春秋战国时期，去观看一场别开生面的充满智慧的赛马比赛。齐读课题。 【设计意图：单元介绍，定位“思辨性阅读与表达”任务群。】 活动一、理人物关系，讲故事。 1.理清人物关系：田忌、齐威王、孙膑简介，了解三人之间的关系。理解什么是门客？ 2.联系人物关系和课题简单讲讲这个故事。 （预设：田忌同齐威王赛马，孙膑为田忌出谋划策，帮助田忌顺利赢得赛马比赛。） 3.指导书写“赢”字。 【设计意图：理清人物关系，用自己的话讲讲田忌赛马的故事，此设计是为完成课后题第一题而设计。指导书写“赢”字，规范学生握笔姿势及坐姿。】 活动二、标画对阵图，说过程。 1.关注赛马过程的句子，连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。 2.借助对阵图，说一说比赛的过程。（预设：田忌同齐威王赛马，第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，输了；接着，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场；第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。三局两胜，赢得了赛马比赛的胜利。） 【设计意图：引导学生标画出田忌和齐威王赛马的对阵图，并能说一说比赛的过程，此设计是为完成课后题第二题设计。】 活动三、探孙膑思维，学推理 1.引导学生从课本中寻找孙膑制定计策的依据（第 2自然段），分析孙膑的性格特点。 2.借助对阵图，推演孙膑的思维过程。 （学生利用学习单和学具，借助对阵图，自己推演当时孙膑的思维过程，并请一位学生上台演示。） 3.课件出示第 3-8自然段孙膑和田忌的对话。关注孙膑的胸有成竹和田忌的态度变化。分角色读好对话。 4.再现赛前对话。（请一组学生上台演示） 【设计意图：引导学生分析孙膑的性格特点，理解孙膑所献计策的精妙之处。现场演示当时孙膑的思维过程，引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。】 活动四：观身份转变，论输赢 1.分析田忌赢得比赛。 2.分析齐威王赢得军师。 3.分析孙膑的身份转变，从田忌门客转变为齐国军师。 4.观看视频《桂陵之战》，感受孙膑充满智慧的作战指挥才能。 【设计意图：围绕“赢”字对结果进行分析；观看视频《桂陵之战》，感受孙膑充满智慧的作战指挥才能。】 延学：读智慧故事，品人物思维 1.读智慧故事（草船借箭、曹冲称象、司马光砸缸等），品人物思维。 2.动画展示历史上运用谋略取得胜利的故事（赤壁之战、巨鹿之战、淝水之战等）。 【设计意图：从学过的智慧