《1～5的认识》（教案）-一年级上册数学人教版

小学数学一年级《1~5的认识》教学设计 教学内容分析 无论是哪个版本，本单元内容都在一年级上册，5以内各数在整数集合中是最为简单的几个，学生学前有一定的认识。苏教版先认识10以内的数，然后通过一个单元探究10以内的加法和减法，通过实物图和学生的实践操作认识1~5、0、6~9、10；北师大版在第一单元中认识1~10的数，通过玩具、小猫钓鱼、文具等主题中分别认识1~5、0、6~10，而只有人教版把5以内的数集中在一个单元进行学习，目的在于根据学生已有的教学经验进行有效学习，提高课堂学习效果。本单元教材结合学生的认知特点，采取了适当渗透的方法，通过提供实物图和学生的实践活动，使学生获得较为丰富的感性认识，同时将对数的认识与对数学图形的认识结合起来，渗透了数形结合的思想。 1~5的认识是人教版一年级上册第三单元《1~5的认识和加减法》的第一课时。这一单元主要由两部分内容组成：一是5以内各数的认识；二是5以内数的加法和减法。这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。1到5的认识是学生在一年级前的生活知识基础上进行教学的，本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道1到5代表的意义和书写方式，探索数字观念，培养良好的数感。 学情分析 大部分学生在入学前已对5以内各数有一定的认识，他们能够熟练地数数，有的甚至能够数到100。从表面看，他们已经很熟悉这些数了，但是这一阶段的学生缺乏对数的整体意义的理解。大部分学生在生活中见到这些数，对他们的用处有一些了解，但没有感受到身边处处有数，对生活中离不开数及数的价值缺乏体验，还没有对这些数产生喜爱之情。 教学目标 （一）通过找一找、数一数、画一画理解数字1~5代表的意义，会用1~5各数表示物体的个数,能认、读、写1~5各数 ，培养学生的数感。 （二）通过画图表示出数量，带学生感受从具体到抽象的过程，同时培养学生的符号意识，让学生领悟数学符号的简洁性。 （三）利用“农家小院”图,初步感知“用数学”的乐趣，培养学生的应用意识。 学习重点、难点 （一）重点：理解数字1~5代表的意义，会用1~5各数表示物体的个数,能认、读、写1~5各数，培养学生的数感。 （二）难点：感受从具体到抽象的过程，培养符号意识。 学习活动设计 （一）情景导入 揭示课题：1~5的认识（板书：1~5的认识） 出示情境图：农家小院，引出学习内容。 学生数数，体现数学的有序性。 【设计意图】 选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的兴趣。 （二）探究新知 1.活动一：认识“1”。 观察情境图1：找出“1”。（预设：1只小狗、1位老奶奶、1座房屋、1串玉米等） 观察情境图2：找到“1”。（预设：1个人、1条狗、1只猫、1群羊、1片草原） 交流：生活中的“1”。（预设：1个黑板、1套桌椅、1间教室等） 2.活动二：圈出“2”，点数“3”，理解“同类”。 观察：图中哪些事物的数量可以用“2”来表示？（圈一圈）（预设：2只鹅、2个食盘、2个筐等）想一想 师：数2除了可以表示图中的2只大白鹅，2个盘子……，你还想到了什么呢？ 预设:2支铅笔，2块蛋糕、2个苹果，…… 师:同学们的想像真丰富，那如果用小棒来表示数2，应该摆几根小棒表示呢？ 思考：小狗和老奶奶能不能圈在一起数？（预设：不能，因为不同类） 观察：在图中找一找“3”。（3只鸟、3盆花、3只蝴蝶等） 3.活动三：点数“4”“5”，并画出来“4”“5”。 观察：还能找到数字几？ 师:数5应该用几根小棒来表示呢？数3呢？ 师:请同学们分别用小棒表示数1，数4，并用小棒摆成自己喜欢的样子。 自主探究：能用喜欢的方式画出来吗？（预设：苹果、小朋友、小棒、图形等）（体现数学的简洁性） 4.课堂小挑战 （1）画一画：依次画出1～5。（预设：点子图、小棒） 小结：数量是1，可以用1个圆点表示；数量是2，用2个圆点表示；数量是3，3个圆点；数量是4，4个圆点；数量是5，5个圆点。圆点的数量和情景图中的数量是一一对应的。（板书：圆点、小棒） （2）拨一拨：在计数器上依次拨出1~5。 学生上台示范拨珠，理解“数是数出来的”。 （3）写一写：在田字格中写出1~5。 黑板展示田子格，师示范写法，形象记忆1～5。（1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩） 学生描一描，写一写。 【设计意图】通过找、数、画、理解数字1~5代表的意义，培养学生的数感。通过画图表示出数量，带学生感受从具体到抽象的过程，同时培养学生的符号意