第九章第1节 教学详案 --2023-2024学年沪粤版八年级物理下学期

第1节 认识浮力 设计说明 本节包括浮力、浮力产生的原因和浮力大小的影响因素三个知识点。对于浮力这个知识点，可以先从生活中常见的现象入手，使学生认识到浸在液体或气体中的物体会受到浮力的作用。对于液体的浮力，以实验——称重法测浮力，来证明只要物体浸在液体中，不管物体在液体中处于什么状态，是上浮还是下沉，都会受到浮力的作用，且浮力的方向总是竖直向上。对于浮力产生的原因，则从液体的压强特点来入手分析，不难得出浮力产生的原因是液体对物体上下表面的压力差。对于浮力大小的影响因素，可以根据生活经验引出猜想：浮力大小与可能跟物体浸入液体的体积、物体浸入液体的深度、液体的密度有关，再由学生提出其他可能猜想，引导学生设计实验探究，共同得出：浮力大小与液体密度、排开液体体积有关。 教学目标 【知识与技能】 1.知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。 2.学习用弹簧测力计测浮力的大小。 【过程与方法】 1.通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。 2.经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。 【情感、态度与价值观】 亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。 重点难点 教学重点 浮力概念贯穿全章，用弹簧测力计测浮力是本章各个探究实验的基础，所以浮力概念的建立和称重法测浮力是本节课教学的重点。 教学难点 研究浮力的产生原因，需要借助抽象的物理模型——液柱，还要综合应用压力、液体压强等知识，因而对学生抽象思维能力和逻辑推理能力的要求都比较高；探究浮力的大小跟哪些因素有关，涉及的因素较多，从猜想到设计实验、进行实验，开放性都比较强，因此这两个知识点是本节教学的难点。教学方法 在实验的基础上，通过分析论证及启发式教学得出结论。 教具、学具 弹簧测力计、烧杯、水、体积相同的铁块和铝块、细线、食盐、橡皮泥等。 授课时数 1课时 教学过程 回顾思考 第六章我们学习了力的基础知识，知道力是物体对物体的作用，每一个力都涉及两个物体：施力物体和受力物体，每个力都有大小、方向、作用点三个要素。我们还学习了几种常见的力：重力、弹力和摩擦力。 导入新课 播放视频《死海不死》，学生观看，引出在死海中会产生如此奇特的现象都是与浮力有关的。 （设计意图：通过学生意想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问进入课堂，引起学生的兴趣。） 讲授新课 1.探究：什么是浮力? 演示实验： ①用弹簧测力计测出一铁块的重力； ②用手托起铁块，观察弹簧测力计的示数如何变化（变小）。 分析：弹簧测力计的示数变小，说明手对铁块有向上的托力。 小组实验： ①用弹簧测力计测出一铁块的重力； ②将铁块浸入水中，观察弹簧测力计的示数变化（也变小），记下弹簧测力计的示数。 分析：铁块浸入水中，弹簧测力计的示数变小，说明水对铁块有向上的托力。 师生总结； 水对铁块产生的力与手对铁块产生的力效果是相同的，方向都是竖直向上。 浸在液体中的物体会受到液体竖直向上的托力，这个托力就叫做浮力。 浮力的大小就等于物体的重力G（物体在空气中时弹簧测力计的示数）与物体在浸在液体中时弹簧测力计的示数F之差，这种方法称为称重法。 称重法测浮力：。 2.探究：浮力是怎样产生的？ 首先回顾前面学习的液体压强知识： 液体压强有什么特点？液体压强公式是什么？ 学生回答：液体内部向各个方向都有压强，同种液体同一深度，液体向各个方向的压强相等；同种液体，深度越深，压强越大。 观察教材中图9-3，思考： （1）长方体前后左右受到液体的压强相等吗？（相等） （2）上下两个面受到液体的压强相等吗？（不相等） （3）如果我们把该立方体密封到水杯底部它还受不受浮力？为什么？（不受浮力，因为立方体下表面所受液体压力为零） （4）我们发现浮力产生的原因是什么？（液体对物体向上和向下的压力不同）正是由于上下两个面受到液体的压强不相等，上下两个面受到液体的压力不相等，物体才受到了浮力。 师生总结： 浮力产生的原因：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。 F浮＝F向上－F向下 3.探究：浮力大小与哪些因素有关？ 多媒体展示：人悠闲地躺在死海中看书；钢铁制造的万吨巨轮浮在水面上。 提出问题：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？请同学们联系生活实际说一说。 猜想与假设：学生结合上面的情景并联系实际提出猜想，浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度有关。 制定实验方案：教师巡视辅导，视学生的情况点拨。如研究浮力与哪个因素有关时，需要控制哪些量不变？改变哪个物理量？怎样改变？怎样比较浮力的大小？要完成实验需要用到哪些器材？需要记录哪些数据等。 进行实