第一单元长度单位单元教学设计（素材）-二年级上册数学人教版

第 一 单元 单元教学设计 单元名称 长度单位 单元课题或主题 长度单位 单元整体分析 单元主旨 测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本单元教学t单位的认识。在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化握，在此基础上认识线段。厘米和米是两个常用的长度单位，认识它们不仅是量化把握物体度的基础，而且建立长度单位的表象还有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。线段的认识，对后续知识的学习有很重要的作用。 课标要求 《义务教育数学课程标准》2022年版:结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。 在图形的认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感 学生发展状况 在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。由于本单元是学生初次接触长度单位，该部分内容在实际生活中学生也经常遇到，但是1厘米、1米分别具体有多长，学生并不清楚，也不能实际应用。教学时通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比、做一做等来认识厘米和米，使学生在实践操作中初步建立1厘米和1米的长度表象，理解知识，掌握概念。 核心内容结构图 统一长度单位 认识厘米 认识厘米 用厘米量 认识米 长度单位 认识米 厘米和米的关系 认识线段 认识线段 画线段 解决问题 单元目标 1.使学生体会统一长度单位的必 要性，知道长度单位的作用。 2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念知道1米=100厘米。 3.使学生初步学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。 4.使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段(限整厘米)。 5.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。 单元课时规划 课时安排：4课时 1.认识厘米………………1课时 2.认识米…………………1课时 3.认识线段………………1课时 4.解决问题………………1课时 单元活动设计 活动主题 活动内容 活动实施 活动一 比赛测量速度 测量黑板的长度。 1）找一生和教师同时测量黑板的长度。 （2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？ 活动二 身体中的米尺 找身体中的米尺。（小组合作交流） （1）几个脚的长大约是1米？ （2）几拃的长大约是1米？ （3）从脚底往上，大约到什么位置是1米？ （4）双手侧平举是否大约是1米？（注意学生身高差异） 单元评价设计 1．过程性评价 （70%） （1）课堂表现。通过个人回答、板演习题、操作学具、小组汇报，了解学生的学习态度和学习能力。 （2）作业情况。根据学生作业上交、独立完成、书写工整、及时纠正错误情况，用“等级+评语”的形式给予评价，并以激励性的评语为主。 （3）组内互评。互评的构成要素包括：用心聆听、积极发言、认真思考、善于合作。以星级形式进行评价（优秀：4星 良好：3星 合格：2星 需努力：1星） 2.表现性评价（30%） 学习之末，进行单元分享活动，由学生对长度单位这一单元内容进行展示，手抄报或课堂展示、分享自己的学习心得。 单元资源设计 教科书、多媒体课件、学生尺、米尺、曲别针、跳绳、铅笔、多媒体课件、视频资料等。 学科网（北京）股份有限公司 $$