六采访果蔬会《商是两位数的笔算》（教案）-三年级上册数学青岛版（五四学制）

六　采访果蔬会——《商是两位数的笔算》 一、教学目标 1、结合具体情境，在解决问题的过程中，理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。 2、通过动手操作，经历探究较简单的三位数除以一位数商是两位数的笔算过程，培养学生知识迁移和逻辑推理的能力。 3、在解决问题的过程中，培养学生细心思考，认真扎实的学习习惯，培养学生珍惜蔬菜水果的良好习惯。 二、教学重点 理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。 三、教学难点 理解商的首位写在十位的道理。 四、教学过程 1、复习导入课本56页，自主练习第4题，以游戏方式展开。 2、提出新知①老师的家乡不仅产蔬菜还产水果，家乡的老爷爷丰收了很多葡萄，但是他遇到了问题，所以我们请了两位同学来帮老爷爷解决一下问题。信息在屏幕上了，谁能猜一下老爷爷遇到了什么问题？ 【设计意图】提供葡萄、大枣储运区这一情境，拉近数学与生活的距离，充分调动学生的积极性，促使学生积极思考，培养学生利用信息提出问题的能力。生：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？师板书，生列算式。156÷4=师：为什么这样列式？生：因为要把156平均分成4份，求每份是多少，所以用除法算。②用摆小棒的方式理解算理，1大捆表示1个百，5小捆表示5个十，6根表示6个一。4个圆圈表示“平均分成的4份”。③师：先分1大捆还是先分6根。生：先分1大捆，因为除法计算要从最高位除起。④师：1大捆不够分怎么办？生：拆开，变成小捆，10个十。师：都是小捆，我们能和这5小捆合起来分吗？生：可以。师：每份是几个十？就是几十？可是还剩3小捆没分完，怎么办？生：再拆开。师：变成了几根？就是几个一？和这6根能合起来分吗？生：可以。师：每份几个一？生：9个一。师：3个十和9个一合起来就是？生：39。⑤不能总用摆小棒，我们怎么列竖式？同桌讨论，一个说一个写。展示学生结果，有错误纠正错误。 【设计意图】用摆小棒对比分析让学生发现学具也能帮助我们理解笔算的算理，进而深刻理解算理。从学生面对算式会直接用竖式计算这一实 际出发，把学习的主动权还给学生，让学生自己探究竖式计算的道理并进行充分交流。 师：商为什么不能写在百位上？生：刚才 分小棒是每份3小捆， 也就是30，所以3要写在十位上。⑥纠正学生的书写不规范，数位对齐的问题。⑦课本56页第1题前4道巩固练习。先不着急做找学生说一下商是几位数。为什么？生：被除数百位上的数里面没有除数，所以商是两位数。⑧老爷爷还种了很多枣，需要司机 师傅帮助他运 输，司机 师傅也 遇到了问题，谁来猜一猜司机 师傅遇到的问题？生：需要多少个箱子？师板书，生列算式。⑨先不要算，我们来估一估大约需要多少箱？师：怎么估？生：把395看成400。因为估算要看成最接近的整十或整百数。师：要写什么符号？生：约等于号。395÷5≈80师：估算有助于我们可以快速判断一下对错。⑩师： 你们能自 己写出竖式，计算出准确的商吗？（生写，师巡视，并订正，注意书写和坐姿，并及时表扬认真的学生）集体订正，师板书运算过程，并强调算理。 3、巩固练习①课本56页第2题前两个，师巡视订正。②课本56页第3题，生黑板做，竖式写旁边。师：为什么不加单位？生：倍数问题不加单位。③拔高训练，老师的问题。三位数除以一位数商是两位数，是对还是错？生：错，100÷1=100。 ̈56÷4要使商是三位数可以填（ ），要使商是两位数可以填（ ） 。 【设计意图】通过课堂总结，让学生加深对所学知识的理解，进行深层次 的思考，进而将 所学知识纳入自 己的认知结构，逐步 提升学生的梳理概括能力。 4、回顾整理：这节课你学到了什么？生1：我学 会了三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。生2：我学会了用数学语言表达自己的想法。生3：在遇到新问题的时候，可以把它转化成已学的知识来解决。师：同学们的收获可真多，课后可以用本节课的收获解决一 些生活中的数学问题，相信你能行。同样我们还要珍惜瓜果蔬菜不能浪费。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$