7-1《短歌行》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》教学设计 课程名称 《短歌行》 教学对象 高一 科 目 语文 课时安排 1课时 一、教材分析 本课是诗歌鉴赏课，人教版高中语文必修2中的“反复吟咏，体会诗中的思想感情”。 主要内容是从对基础知识的掌握上升到能力的培养上，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，上一节知识扩展和探究的活动课。注重古体诗对学生的文化熏陶。让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： · 知识目标： （1）、有感情朗读并背诵全诗。 （2）、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才、建功立业的心情。 · 能力目标：培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 · 情感目标：引导学生自觉珍惜时间，树立远大理想。 教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才、建功立业的心情。 教学难点：培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 三、教学策略选择与设计 （一）教学策略：  1、情境策略： 通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索，勇于参加实践操作。教学环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程，从而体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才、建功立业的心情。  2、自主发展策略： 通过学生的自身积极主动的参加课前预习，从而了解曹操的生平、其代表作以及诗歌创作背景，大大提高了学生学习诗歌的兴趣，也充分锻炼了学生的实践能力，动手能力和表达能力。 （二）教学设计思路 “问世间谁是英雄？酾酒临江，横槊赋诗之曹操也”引入新课，学生通过朗诵，初步感知诗歌，教师正音；然后抛出问题，学生分小组进行合作探究，领会诗歌情感，然后情境渲染，再次感受诗人的情怀；最后拓展延伸，课外迁移，引导学生的拥有正确的情感价值观。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：电子白板教室 学生准备：预习课本, 分好小组 教师准备：备好教材 教学资源：教师制作PPT多媒体课件 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 教学环节一： 新课导入   温故知新 成果展示 教学环节二： 朗读全诗 整体感知 教学环节三： 合作探究 领会情感 教学环节四： 情境渲染 感受情怀 教学环节五： 拓展延伸 课外迁移 教学环节六： 尝试背诵全诗 师：“问世间谁是英雄？酾酒临江，横槊赋诗之曹操也” 师：课前已经布置预习，谁来说说你所知道的曹操？ 师评价正音 提出注意字音字词 1、 诗人为何而忧？ 忧（人生短暂、贤才难得、功业未就）——一统天下（志） 2、诗人如何解忧？ （宴饮嘉宾、礼遇贤才、招纳贤才） 3、诗人如何写忧？ （比兴、用典） 播放曹操横槊赋诗视频 出示与珍惜时间有关的名人名句 生1：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。 “治世之能臣，乱世之奸雄”。 作为政治家：“外定武功，内兴文学” ，知人善察，唯才是举。平黄巾，“挟天子以令诸侯” 作为军事家：逐渐统一了中国北方。官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。 作为文学家： 曹操精音律，善诗歌。与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”。 诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。 内容：或描述丧乱时代兵祸惨状，或书写对苦难人民的深切同情，或表现自己的政治理想与宏伟抱负。 生2：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。 : 生自由朗读后请一生朗诵，其他学生进行评价，后由一生范读。 学生分组讨论，共同探究，通过讨论，归纳出结论。让小组的代表发言，解决问题。 欣赏视频，再次体会诗人情感 生讲述名人与时间及珍惜时间树立远大理想的一些小故事 生集体尝试背诵全诗 提出问题，引导学生复习。   生初步感知诗歌 抛出问题，激发学生的学习兴趣 让学生讨论，使学生不觉得 课堂乏味。发挥学生的主观能动性，点燃其探索学习的激情. 情境渲染 感受情怀 让学生发言，使学生的才能得到施展，表达能力得到充分的锻炼。 六、教学评价设计 本节课以问题为核心，抛出问题，引导学生探究知识再到提升能力，都以问题为主线，让学生个体成为课堂学习的主人，发挥其的主观能动性，使不同层次的学生得到不同层次的锻炼。提升他们的语文素养和能力，发展他们的分析能力，思维能力，理解能力，表达能力。 七、课后