时、分的认识（教案）三年级上册数学青岛版（五四制）

四 庆元旦—《时分的认识》 【教学目标】 1、知识目标：结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1分，推想1时的时间，初步建立时、分的时间概念。 2、能力目标：会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻，并培养学生的估计能力。 3、德育目标：结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 【教学重点】正确认读钟面上的时刻。 【教学难点】对几时刚过和接近几时的精确认读。 【教学过程】 活动一：课前交流。 师：同学们，在新课开始以前，我们先来猜个谜语。（钟表）这节课就让我们一起走进钟表世界，进一步认识时间，好吗？（板书课题：时分的认识） 活动二：复习旧知，导入新课。 师：今年，铺天盖地的疫情，让我们的六一儿童节没有欣赏到精彩纷呈的文艺演出，但疫情当前，也不要感到遗憾。下面我们一起来欣赏一下去年文艺演出的几个镜头吧。（屏示）因为节目比较多，天气比较炎热，演出很早就开始了你能读出节目开始的时刻吗？（屏示题目，学生回答）（学生交流） 师：7时整时针和分针各指向哪里？生：时针指向7，分针指向12。 师：第五个节目开始的时刻是几时几分？（7时半），7时半就是7时30分，分针指向6表示半时，时针正好指向哪里？生：7和8中间。师：大家注意观察第三个钟面，第八个节目能准确地读出来吗？看看钟面上还缺少什么？生：钟面上缺少小格...... ﹝设计意图：此环节的设计，充分唤醒学生对时间的原有认知经验，并设置认知冲突，激发学生认识钟面的兴趣，引发学生的主动思考，为新知的引入奠定基础。﹞ 活动三：认识钟面，认读时刻 1、 认识钟面 师：在钟面上加上小格，这样就可以找到什么？（分） 师：为了更精确地知道时间，仅仅认识整时还不够，人们又将“时”划分为更小的时间单位“分”。你能在钟面上找到1分钟吗？引导学生完整回答：分针在钟面上走1小格经过的时间是1分钟。 师：猜想一下钟面上一共有多少个小格？你是怎样知道的？引导学生从数大格入 手，了 解钟面上共有12个大格，每个大格之间有5个小格，用5的乘法来计算。 师：真棒！敢于大胆猜想，并能运用5的乘法快速数数，值得表扬！（屏示5个5个地数的方法） 师：下面请你们闭上眼睛，老师说数，你们能快速地说出是多少分吗？ 2、 认读时刻 师：反应真快！请睁开眼睛 ，现在你能准确地读出这个时刻吗？说说 你的想法？（肯定口诀法）指名交流：时针过了7就是7时多，到底多多少要看分针，分针比8多两个小格，表示42分，合起来就是7时42分。（板书）师：7时42分除了这 种文字表示法外，我们还可以用数字表示，（板书7：42），用上下排列的两个小圆点将时和分隔开，起到分隔符的作用，这种表示方法也读作7时42分。 师：你在什么地方见过这种表示时刻的方法？（学生交流）师： 现在请你用两种 方法表示第三十个节目的开始时间和节目结束时间，可以吗？（指名两生板书写法）师：有没有不同写法？（师板书可能出现的不同写法，引导学生对比。） 师：第二个钟面数字表示法是10：04，为什么要在分的十位上写“0”呢？0在这里起到什么作用？生：起到占位的作用。 师：（统计正确的人数）看样子这次真 理真的掌握在了大多数人手里，掌声送给你们！（鼓掌）师：那把0写在个位上行不行呢？生：成40了。 师： 老师还有一个问题，为什么两个时针 都接近10，一个表示9时多，一个表示10时多呢？生：第一个钟面分针不到12，第二个钟面分针过了12. 3、顺口溜。师：为了帮助大家准确判断时刻，老师编了一个顺口溜。（指名读） 4、估一估：（屏示两个钟面，一个缺少时针，一个缺少分针）师：请大家观察一下这两个钟面，有什么特别的地方吗？（生交流）还能准确地读出时间吗？我们先看第一个钟面，时针在什么位置？生：接近9. 师：分针大约在哪里？（生交流后屏示分针的范围）师：我们再来看第二个钟面，分针表示多少分？生：8分。师：你能估出是几时8分吗？（指名交流）可能有几种方法？生：12种。师：我们从1时8分开始 数一数吧！（屏示）时针大约在每一个大格的什么位置？（比起始位置稍微过一点点）师：看来想精确地读出时间，时针和分针缺一不可。 ﹝设计意图：首先让学生观察钟面，充分认识时针、分针的特征，为时、分的认识做好充分的认知准备。然后在充分认识钟面的基础上，引导学生总结正确读写时刻的方法。最后估一估的环节让学生对时刻的认读更加灵活，并加深对时针和分针关系的了解。﹞ 活动 四：感知1时=60分 师：同学们，时针和分针在钟面上协同合作，是分不开的好朋友 ，请大家仔细观察它们是怎样合作的。（屏示时针走1大格，分针走1小时）师：分针在钟面上走一圈是多少分？生：60分。 师：分针走一圈，时针在钟面上走了多远？生：一个大格。师：走了多长时间？生：1小时。师：时