古诗词诵读《泊船瓜洲》（课件）六年级下册语文统编版

古诗词诵读 文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。 语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。 思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感 审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。 核心素养目标 泊船瓜洲 统编版语文六年级下册 王安石（1021年12月18日－1086年5月21日） 字介甫，号半山，封荆国公，世人又称王荆公，北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。 主要作品：《元日》《登飞来峰》《书湖阴先生壁》等。 助读资料 宋神宗熙宁二年（1069），王安石被任命为参知政事（相当于副宰相）。次年他被任命为同平章事（宰相），开始推行变法。由于反对势力的攻击，他几次被迫辞去宰相的职务。这首诗写于熙宁八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相进京之时。 写作背景 初读课文 解诗题 停船 明诗意 一水相隔之间 大意：京口和瓜洲隔着长江相对，钟山也只在数重山外。 明诗意 吹绿 大意：春风吹过，江岸上的春草又变绿了，那日复一日的明月什么时候能照着我返乡呢？ 悟诗情 表达了诗人的思乡之情。 本诗从字面上看，流露出对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。其实，字里行间也寄寓着作者重返政治舞台推行新政的强烈欲望。这首诗不仅借景抒情，寓情于景，而且叙事也富有情致，境界开阔，格调清新。 古诗赏析 这首诗借景抒情，寓情于景，表达了作者思家念归的深切感情以及重返政治舞台推行新政的欲望。 主题感悟 莫天寒水鸟自相依，十百为群戏落晖。 过尽行人都不起，忽闻水响一齐飞。 ——[宋]秦观《还自广陵》 江干多是钓人居，柳陌菱塘一带疏。 好是日斜风定后，半江红树卖鲈鱼。 ——[清]王士祯《真州绝句》 课堂拓展 谢谢观看 $$ 《泊船瓜洲》 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。 2.领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。 3.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 【教学重点】 1.能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。 2.领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。 【教学难点】 感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1. 谈话导入，知诗人，奔主题。 在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石（1021～1086） 北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州）人。神宗时任宰相，实行变法，史称“王安石变法”。散文雄健峭拔，为“唐宋八大家” 之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻。文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。 2.今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》（板书课题：泊船瓜洲） （设计意图：简明的提问激发学生学习兴趣和求知欲望。“温故而知新”。由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识间的点衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中。） 二、初读古诗，了解诗意 1.教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。 2.正音：泊(ｂó)、间（jiān）、数(shù)、重(chóng)、还(huán) 3.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 （1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。 （2）教师指名读古诗，并相机正音。 （3）全班齐读古诗，读出节奏。 泊船瓜洲 宋 王安石 京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。 春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？ 4.教师提出问题：诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两行，用“一”画出表示地点的名词 预设：京口、瓜洲、钟山 学习古诗《泊船瓜洲》 解诗题，初知诗文 1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前理解古诗的基本方法吧！ 预设1：借助注释法。 预设2：边读边想象画面的方法。 预设3：还可以借助书中插图理解诗意。 2.读诗歌，要明白字里行间的意思，教师提问：借助注释你知道泊船瓜洲的意思了吗？ 指名回答。 预设：泊船是停船的意思 预设：把船停在瓜州 品读诗句，感悟诗意 1. 学习诗句：“京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？” 2.齐读诗句。 3.小组合作，研读理解:“京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。”教师提出要求：请你采用借助注释法，，说说诗句中“京口”“一水间”“钟山”分别是什么意思？ 预设