18《童年的水墨画》（教案）统编版三年级语文下册

18《童年的水墨画》教学设计 教材分析： 《童年的水墨画》这一课编排了三首童诗，通过《溪边》《江上》《林中》三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，向人们展现了儿童俏皮、可爱、活泼的生活场景。课文构思巧妙，极具想象力，运用了比喻、拟人等修辞手法，语言上充满了童趣。 教学目标 1.正确认读“墨、染”等 6个生字，会写“墨、染、竿”等 11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，体会童年的欢乐。背诵《溪边》。 3.运用联系上下文、结合插图、联系生活、想象画面等多种方式理解难读懂的词句。 教学重难点： 1.运用想象画面、结合生活经验、联系上下文等多种方法理解难懂的诗句。体会儿童诗丰富的想象力，感受童年生活的快乐和美好。 2.学习本课，要教给学生阅读方法，引导学生通过联系上下文、结合插图、联系生活、想象画面等多种方式理解难读懂的词句，边读边想象，透过作者的语言文字体会童年生活的快乐。 教学过程 一、导入 1.初次见面，老师带来了几幅画作为见面礼（出图），这是什么画？让我们来听听它的自我介绍。（录音：小朋友们好，我是水墨画，用水墨调配后画出来的画，就是我啦。我可是中国的传统绘画呢，人们也叫我中国画。现在，你们认识我了吗？） 2.谁来读读它的名字？（2人）看老师在黑板上写。（板书：水墨画）墨是一个生字，黑加土就是墨。 3.今天我们学习第 18课，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.字音：课前大家都按要求预习了课文，不约而同地圈出了这几个词的读音（出示圈圈），你能读好吗？ （1）当作“当”这个字是个多音字，在这里读第四声，请你读读。 （2）蘑菇 水葫芦两个轻声读的真准，请你再试试。（他读准了吗？请你来帮帮他。） （3）扑腾一声 拨动浪花 你拨我溅 清清爽爽好多同学在预习单上圈出了这个字音，请你读读。评价：“扑腾一声”：声音真清脆；“你拨我溅”：这两个动词我听得清清楚楚。 2.字形：预习中，不少同学指出这三个字容易写错。碎、爽碎：这位同学，这个字你想提醒什么？ （预设：“碎”的最后一笔竖要出头一点点）这个细节要注意。 爽：这位同学认为“爽”这个字，关键是笔顺不能错，看（出示爽的笔顺），第二笔是短撇。看老师写这个字，先两边后中间。记住了吗？写字不仅要写工整，还要规范。 3.童年生活的每一点欢乐都藏在作者的字里行间，把词语送回诗歌中，你想自己读一读吗？那就自由地读读这三首诗吧。 4.请三位同学来读一读。在他们读诗之前，咱们给他们支支招，怎样才能读好诗？ （注意停顿、读出诗歌的节奏感，要读出真挚的情感）。 生读。谁来评价他们的朗读？ 5.诗歌读起来朗朗上口、有节奏感，和它的韵脚是分不开的，（出示每首诗的韵脚）听老师读。再请三个同学来读诗，关注韵脚，读出诗的韵味。 6.这一课的题目是《童年的水墨画》，这童年的水墨画是指作者在童年时画的画吗？还是有其他意义呢？是呀，这并不是作者在童年时画的三幅画，而是他童年生活最深刻的场景，代表了他的童年生活。 7.如果请你为这三幅画面取个名字，你会怎么命名呢？请大家先自己小声读读这三首诗思考，再小组讨论。 好，时间到，哪个小组来汇报第一首？溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇我们通过抓关键词、联系上下文、结合生活实际的方法，读懂了这三首诗的内容。这几件看起来很平常的小事，在作者的笔下却是那么的有趣。咱们男女生合作读一读这三首诗，女生第一首，男生第二首，第三首全班齐读。 三、研读课文，想象画面 1.童年的画面定格在了作者的记忆里，让我们一起跟随作者来到溪边，请一个孩子为咱们读读第一首诗。这首诗有你不懂的地方吗？ （1）平时我们的人影都是黑色的，为什么这里的人影被染绿了呢？ 谁来帮他解答？人影倒映在溪水里，溪水被垂柳——（生说，出示磁卡）染绿，人影又被溪水——（生说）染绿，多有意思呀。你真了不起，联系了上下文去理解了这个句子。一个“染”字，让画面活起来了，也更多了一份色彩。看看“染”字，你有什么办法记住？伸出手，和老师一起写写“染”（三点水表示液体，“九”表示多次染而不褪色，“木”代表制作染料的植物）总结：瞧，咱们联系了上下文就理解了难懂的句子。 2.人们常说，诗中有画，画中有诗，听老师读读，边听边想象溪边的画面，你看到了怎样具体的画面？出示：我从（ ）看到了（ ）的画面。 3.交流： （1）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”。生说。是啊，作者用拟人的手法，把垂柳描写成了梳妆的姑娘，又用比喻的手法，把溪水比作镜子和绿玉带，让我们感受到了柳树成荫、小溪澄澈透明的景象。多么平静而温柔的画面啊，谁来用朗读赞美一下？这条小溪绿得发亮呢。请你读。溪面平静得没有一点波纹呢。你再读读。满眼都是绿色的，垂柳是——（生说）绿的，倒映在溪水里，水也是——（生说）绿色的，多美呀