古诗词诵读《浣溪沙》（课件）六年级下册语文统编版

古诗词诵读 文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。 语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。 思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感 审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。 核心素养目标 浣溪沙 统编版语文六年级下册 苏轼（1037－1101） 字子瞻，号“东坡居士”，世称“苏东坡”，眉州（今四川眉山）人。北宋著名文学家、书画家，豪放派词人代表。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，散文与欧阳修合称“欧苏”，诗与黄庭坚合称“苏黄”，词与辛弃疾合称“苏辛”。 主要作品：《江城子》《水调歌头》《念奴娇》《水龙吟》《赤壁赋》等。 助读资料 这首词写于元丰五年（1082）春，当时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使。这在苏轼的政治生涯中，是一个重大打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。 写作背景 初读课文 xiāo 解词题 xiāo xiāo 明词意 大意：游玩蕲水的清泉寺，寺庙在兰溪的旁边，溪水向西流淌。 明词意 大意：山脚下初生的兰芽浸润在溪水中，松林间的沙路干净得一尘不染，日暮雨声萧萧，其中还夹杂着杜鹃的啼叫声。 xiāo xiāo 明词意 大意：谁说人生就不能再年轻一次呢？这寺门前的流水尚且能够向西流，不用哀叹白发生、以老去为悲。 悟词情 表达了词人热爱生活、乐观旷达的人生态度。 xiāo 上阕写自然景色，描写生机盎然的早春景象。下阕笔锋一转，不再陷于子规啼叫声带来的愁思中， 而是振作起精神。岁月正如同东去的流水一般无法挽留。然而，人世间总有意外，“门前流水尚能西”， 这表现了词人旷达的人生观。 古诗赏析 这首词描写了清泉寺幽雅的风光和环境，词人即景抒怀，展现了自己不服老、豁达乐观的性情。 主题感悟 谢谢观看 $$ 《浣溪沙》 【教学目标】 1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。 2.反复明通,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。 3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。 【教学过程】 1、 谈话导入，激兴趣 1.导入：花有重开日，人无再少年，江水的东流不返，正如人的青春年华都是不可抗拒的自然规律，令古今中外无数文人墨客为之感叹。大文豪苏轼是以怎样的精神来面对生活中的变故呢？让我们一起走进《浣溪沙》去寻找答案。（板书课题：浣溪沙） 2.齐读课题。你对苏轼有哪些了解？ 苏轼（1037～1101） 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父洵弟辙，合称“三苏”。文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。 2、 初读诗词，了解诗意 1. 教师提出要求：自由读古诗，注意把字音读准确。 2.正音：浣（huàn）苏轼（shì）蕲水（qí） 3.齐读诗句，明节奏。 浣溪沙·游/蕲水/清泉寺 宋 苏轼 游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。 山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥，潇潇/暮雨/子规/啼。 谁道/人生/无/再少？门前/流水/尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。 ①读准字音。浣（huàn）苏轼（shì）蕲水（qí） ②注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。 2.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 （1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。 （2）教师指名读古诗，并相机正音。 （3）全班齐读古诗，读出节奏。 （设计意图：学习古典诗词要咬文嚼字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。） 学习古诗《浣溪沙》 解诗题，初知诗文 1.教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前理解古诗的基本方法吧！ 预设1：借助注释法。 预设2：边读边想象画面的方法。 预设3：还可以借助书中插图理解诗意。 2.教师提出要求：你知道诗题中“浣溪沙”是什么意思吗? 指名回答。 预设：根据注释我知道了浣溪沙是词牌名。 3.教师提出要求：用自己喜欢的方式再次朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 品读诗句，感悟诗意 1. 学习词句。“游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。” 2.齐读词句。 3.教师提出要求：请你采用借助注释法，说说词句中“蕲水”是什么意思呢？ 预设1：我借助注释，知道了“蕲水”的意思是：县名，今湖北浠水县。 4.教师提