第二单元2.3 除法（1）（教案）二年级下册数学人教版

第3课时 除法（1） 课题 除法（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第13页例4的内容 教学目标 1.使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。 2.经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。 3.感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学重点 理解除法的含义。 教学难点 理解除法算式与平均分活动的关系。 教学准备 多媒体课件、圆片。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：把8个面包平均分给4个小朋友，哪种分法对？（出示课件） 教师：请同学们想一想，说一说。 学生1：第1种分法虽然分成了4份，但每份分得不一样多，所以不是平均分。 学生2：第2种分法每2个一份，分成了4份，正好分完，所以第2种分法对。 学生3：第3种分法虽然每份分得同样多，但是只分了2份，不对。 教师：同学们真棒，说得都是正确的。平均分还可以用除法来表示，今天我们一起来学习相关知识。（板书：除法（1）） 二、自主活动，探索新知 学习例4。 （1）课件出示例4：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？ （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：你能解决这个问题吗？我们需要注意什么？ 学生：把12个竹笋“平均”放在4个盘子里。 教师：“平均”是什么意思？ 学生：每个盘子里放的竹笋同样多。 教师：请同学们用圆片代表竹笋分一分。 学生小组讨论，自己分一分，指明学生进行演示，根据学生的演示出示课件。 预设1：1个1个地分。 预设2：先2个2个地分，再1个1个地分。 预设3：3个3个地分。 教师：不管怎样分，最后都是每盘放3个。 （3）结果汇报 教师：现在谁能说一说把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个。 学生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。 教师：把一些物品平均分成几份，求每份是多少，可以用除法算式来表示。（板书：12÷4=3）“÷”是除法的运算符号，叫做“除号”。这个算式读作“12除以4等于3”。 课堂小结： 教师：通过这节课的学习，大家有什么收获吗？（学生交流，教师总结） 教师：同学们说得很好。平均分可以用除法算式表示，“÷”是除号，读作“除以”。 三、当堂训练 课件出示教科书P15“练习三”第1题。 学生独立思考后，指明学生读一读。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第13页做一做第1、2题。 尽可能让学生多回答，教师纠正错误，给予正确回答的学生鼓励 关注学生的各种分法，对不同的分法予以肯定。 对不同的发现予以肯定。 板书 设计 除法（1） 读作：12除以3等于4 教后 反思 本节课通过为学生创造良好的教学情境，借助大熊猫分竹笋活动来探讨问题和解决问题，让学生借助学具分一分，在实践中建立除法和平均分的关系，通过用语言描述平均分，帮助学生明确除法的含义。通过让每个学生自己用算式表示平均分的过程，培养学生的创新意识，加深对除法算式的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$