10 牛郎织女（一）（教学设计）统编版语文五年级上册

五年级语文上册教学设计 第10课 牛郎织女（一） 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（上）集体备课教学设计 第10课 牛郎织女（一） 教学目的 1.快速默读课文，能用自己的语言复述故事。 2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。 教学重点 快速默读课文，能用自己的语言复述故事。 教学难点 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等词语。 2.能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。能用自己的语言复述故事。 教学过程 一、连环画导入，激发兴趣 1.课件出示连环画，让学生猜想故事内容。 2.师总结，引出新课。 预设：传说《牛郎织女》的故事在诗经中就有过记载，而且汉代还发现过雕琢的石像。这个民间故事被写成诗、书等，人们还把牛郎织女相会的日子定为“七夕节”。这备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。今天，我们就来学习著名作家叶圣陶先生整理的民间故事一-《牛郎织女（一）》。（板书课文题目） 3.作者简介，课件出示。 叶圣陶，又名叶绍钩，江苏苏州人，著名作家、教育家。叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童文学发展史上具有重要的意义。 二、初读课文，扫清字词障碍 师：同学们课前都预习了课文，老师来检查一下大家生字的掌握情况。 1.读准字音。 重点强调：“筛"读shāi；“酿”读niàng；"罕”读hǎn，在词语“稀罕”中读轻声。多音字“落”表示“遗漏”“把东西放在一个地方，忘记拿走”等意思时读1à。 2.认清字形，规范书写。 三、再读课文，理清脉络 课件出示。 1.运用上一单元学过的阅读方法自由读文章，思考：课文主要讲了一个什么故事？ （启发学生：本文以牛郎的成长经历为线索，可以围绕牛郎“童年一成人一成家”这一过程，用小标题概括故事的主要情节。） 2.学生交流故事的主要内容，小组合作梳理故事的脉络。 预设： 童年：身世凄苦，与老牛相依为命。 成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。 成家：得老牛相助，与织女相识。 3.根据交流内容，进一步揭示故事的人物和情节。 师：故事的主人公是谁？（牛郎与织女。）围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？（受兄嫂百般虐待一与老牛相依为命一与织女喜结良缘） 4.浏览课文，讨论交流：根据主要情节，故事可以分为几个部分？ 5.学生总结、汇报。 课文按事情发展的顺序可分为三个部分。 第一部分（第1、2自然段）：介绍了牛郎凄苦的身世。 第二部分（第3-8自然段）：讲述了牛郎与老牛相依为命，结下了深厚的感情。 第三部分（第9-21自然段）：讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过。此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。 设计意图：课文篇幅较长，让学生试着概括故事的主要情节，为复述故事作好铺垫。 四、再读课文，学习把重点情节讲具体 1.学生快速自读课文，思考问题。 （1）牛郎和老牛是怎样相处的？ （2）牛郎和织女是怎样认识的？ 2.小组合作，探究问题。 （1）牛郎细心照看老牛的情节（第3、4自然段）。 预设：①学生朗读课文的第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处的过程写具体的。 ②围绕“牛郎照看那头牛挺周到”，练习复述故事 ③小组展示、评价。 （评价要点：讲清了哪些细节？如，讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的精心照顾；讲清了老牛似乎能听懂牛郎哼的小曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。） 师小结：通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。 （2）练习讲述牛郎和织女相见相识的情节（第14-21自然段）。 ①可以以小组为单位，采用故事接龙的方式讲故事。 （师板书简要情节作为提示：老牛开口道破天机一牛郎翻山过林来到湖边见到仙女一牛郎拿走纱衣走进树林一两人相见互诉衷肠一经过长谈织女同意结婚一他们回到牛郎的草房。） ②每个学生讲述一部分，感受生动感人的细节。 （师提示要求：讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。） ③师小结：我们可以利用人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话来复述故事了 设计意图：练习复述重要情节，总结出复述的基本方法，学会找重点、列提纲，抓住主要故事情节复述课文；通过练习复述，培养学生的口头表达能力和筛选信息的能力。 五、练习复述全文 1.引导学生回顾课文主线： 受兄嫂百般虐待--与老牛相依为命--与织女喜结良缘 2.学生看主线，自由练习复述，同桌之间相互复述。 3.指名复述课文。 4.小结复述课文的方法。 师：通过以上两个情节的复述