2.1 口算除法（1）（教案）-三年级下册数学人教版

第1课时 口算除法（1） 课题 口算除法（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第11页例1内容 教学目标 1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数（被除数首位能被整除）的口算方法，能正确地进行口算。 2.引导学生利用口算乘法进行口算除法，培养知识的迁移能力。 3.在数学活动中体会数学与生活的联系，发展数学应用意识。 教学重点 探究并掌握一位数除整十、整百、整千数（被除数首位能被整除）的口算方法。 教学难点 弄清一位数除整十、整百、整千数的算理。 教学准备 多媒体课件、小棒。 教 学 过 程 备 注 一、复习导入 课件出示： 6÷2= 9÷3= 40×2= 200×2= 80是（ ）个十 900是（ ）个百 教师：请同学们口算一下这些题目。 （学生独立完成，举手回答） 教师：我们复习了表内除法及一位数乘整十、整百数，那么怎样口算80÷2=、400÷4=、7000÷7这样的除法呢？今天我们就来学习一下一位数除整十、整百、整千数（被除数首位能被整除）的口算。 （板书：一位数除整十、整百、整千数（被除数首位能被整除）的口算） 二、自主活动，探索新知 学习例1。 （1）课件出示例1：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人分得多少张？ （2）引导学生明确探究内容 教师：根据题目，我们得到了什么数学信息？ 预设学生1：条件：有60张彩色手工纸，平均分给3人。 预设学生2：问题：求每人分得多少张。 教师：那应该怎样列式呢？ 预设学生：求每人分得多少张就是把60平均分成3份，求每份是多少，用除法计算，列式为60÷3。 （教师板书算式） 教师：观察这个算式，我们可以发现它的被除数是整十数，并且这个算式不是表内除法，我们应该怎么计算呢？ （教师组织学生分组讨论，选择代表回答讨论结果） （3）交流探讨 预设学生1：我是通过摆小棒计算的，拿60根小棒，每捆10根，总共就是6捆，平均分给3人，每人分得2捆，也就是20根。 预设学生2：我是这样想的：60是6个十，6个十除以3是2个十，就是20。 预设学生3：我是这样想的：因为（20）×3=60，所以60÷3=20。 预设学生4：我是这样想的：因为6÷3=2，所以60÷3的积就是在2的后面加1个0，也就是20。 教师：为什么要在2的后面加1个0？ 预设学生4：因为60是6个十，除以3后得到的是2个十。 教师：那这种方法和第二个同学的想法都是根据数的组成来计算的，我们把它们归为一种方法。 （4）结果汇报 教师：你们更喜欢用哪一种方法来计算呢？ （学生根据自己喜欢的计算方法回答） 教师：思考一下，商末尾的0的个数和被除数末尾的0的个数有什么关系吗？ （给学生思考时间，学生举手回答后教师总结） 教师：当被除数的首位除以除数没有余数时，被除数的末尾有几个0，商的末尾就有几个0。 （5）应用探究 课件出示：600÷3= 教师：通过上面的学习，同学们来计算一下600除以3等于多少？ 预设学生1：600是6个百，6个百除以3是2个百，也就是200。所以600÷3=200。 预设学生2：因为（200）×3=600，所以600÷3=200。 教师：600数据比较大，不适合用摆小棒开计算。 课件出示：6000÷3= （学生独立思考，教师指名回答并说明思考过程） 教师：观察上面三个算式的计算过程，我们来总结一下一位数除整十、整百、整千数（被除数首位能被整除）的口算方法。 课堂小结： 教师：一位数除整十、整百、整千数（被除数首位能被整除）的口算方法：（1）利用数的组成口算，先把被除数转化成几个十、几个百、几个千，再除以除数；（2）利用表内除法口算，用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0；（3）想乘法算除法，看除数乘多少的积等于被除数，乘的数就是所求的商。 三、当堂训练、 课件出示教材P11“做一做”。 （1）让学生按从上到下的顺序计算，独立完成。 （2）总结口算方法，熟练掌握口算技巧。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了一位数除整十、整百、整千数（被除数首位能被整除）的口算方法，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第14页“练习三”1题、2题。 学生复习旧知，感知这些计算与本课时的关系 根据预习情况调整教学方案 鼓励学生提出自己的计算思路 讨论过程中教师巡视检查，讨论后教师总结 教师提出学生的方法中不容易理解的地方，讲解，帮助其他同学理解 引导学生利用前面的计算方法进行进一步计算 通过观察、计算，分析被除数的变化，总结规律 通过总结规律完成知识迁移 板书 设计 一位数除整十、整百、整千数（被除数首位能