7.2 类比推理及其方法 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

高中思想政治教学设计，逻辑与思维 第二框题 类比推理及其方法 一、理论基础与依据 类比推理是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。 类比推理的推理结构，可表示如下： 在客观现实中，事物及其属性不是孤立的，而是相互联系、相互制约的。因此，事物属性之间的内在联系，是类比推理的客观依据。 类比推理的客观依据是事物属性之间的内在联系，事物的要素、结构和功能是其属性的主要内容。因此，类比推理的方法有对象之间的要素和结构类比、功能类比、条件类比等。 类比推理是或然推理，其前提的真不足以确保结论真。由于事物属性之间既有相似性也有差异性，从两个或两类事物某些方面相同或相似就推出它们在另外的方面也相同或相似，这就要看类比的两个或两类对象所具有的共同属性与推出属性之间是否有必然联系。如果有，用类比推理所得到的认识就是可靠的，否则就是不可靠的。类比推理的结论应当用实践进一步去验证它，不能将它当作完全正确的认识来运用。 提高类比推理结论的可靠性要注意：第一，类比推理的根据越多越好。前提中确认对象的相同或相似属性越多，越能表明二者所属的类别可能越接近，因而其结论的可靠性越高。第二，应当尽可能从两类对象的本质属性上进行类比。作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠程度就越高，反之，已知相同属性与推出属性之间的相关程度越低，类比的结论的可靠性越小。第三，前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性。一旦前提中出现与结论相互排斥的属性，就不能推出结论。 违背常识、结论为假的类比错误，较为常见的是“机械类比”，即仅仅根据对象间表面上某些性质相同或相似，就推出它们在本质属性上也相同或相似。事物属性包括本质属性和其他属性，本质属性与推出属性之间的相关性越强，结论越可靠，但把两类根本性质不同的对象，按照其表面相似之处，机械地加以类比，就容易犯“机械类比”的逻辑错误。 类比推理不同于比喻和比较，它是在比较的基础上得出新的结论。在实践活动中，人们常常借助某些已经认识的个别事物与其他相似的事物比较，从它们之间已知的共同点，推出另一方面的共同点，从对某些特殊事物的认识过渡到对另一些特殊事物的认识，扩大了人们的认识领域。在科学研究中，许多科学假说最初都是通过类比推理提出的。类比推理使人们的思维富于联想，产生新的思维火花，有利于人们提出新的认识课题与实践课题。因此，类比推理虽然是或然推理，却被誉为“思维创新的先锋”。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：2.3了解推理的类型；掌握演绎推理的方法；学会归纳推理、类比推理；评析常见的推理错误。 教学提示：以“如何正确运用类比推理”为议题，探究类比推理的含义、客观依据、方法，提高类比推理的结论的可靠性。可撷取教材中设置的若干案例，适当地运用在教学上，引导学生初步认识类比推理的推理结构和方法；可引入生活中的真实案例，组织学生开展探究活动，在复杂情境中运用类比推理获得新知；可采用正反案例比较教学，评价学生对类比推理实质、特点等内容的掌握情况，以及面对复杂情境综合运用所学知识解决问题的能力。 三、学情分析 从思维特点来看，高二学生具有较强的自主探究意识和能力，抽象思维已经得到一定程度的发展。在课堂上，他们思维活跃，参与意识强，能够积极回应各种具有挑战性的问题，愿意通过自主探究找到解决问题的方法。 从认知发展来看，高二学生已经学习了马克思主义哲学的基本原理，初步具备了运用马克思主义的基本立场、观点和方法观察事物、分析问题的能力。经过本模块前面内容的学习，他们对演绎推理、归纳推理及其形式结构和方法有了一定的认知，对进一步学习逻辑推理相关知识可能有了较为浓厚的兴趣。 从具体内容来看，本节课的主要内容是介绍类比推理的含义、方法，这些内容与生活联系较为紧密，具有较强的实用性，对学生具有较强的吸引力。学生在演绎推理、归纳推理的学习中已经一定程度上具备了运用推理方法的能力，教师可充分利用学生已有认知，创设生活化的情境，为学生的有效学习创造条件。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神 通过对典型案例的分析，把握类比推理的形式结构、推理方法，从而为正确运用类比推理打下基础；通过思维训练，进一步理解提高类比推理可靠性的要求，提高类比推理的结论的可靠程度，培育自觉遵循逻辑思维规则的科学精神。 2．政治认同 通过对具体事例的分析，初步了解马克思主义关于形式逻辑学的基本观点，感悟辩证唯物主义和历史唯物主义的科学真理力量，增强政治认同；通过案例分析和情境创设，感受我国的制度优势，增强对中国特色社会主义的制度认同。 3．公共参与 通过对社会现象的分析，主动关心社会生活，学会正确运用类比推理解决现实生活问题；认清自己