11.2 联想思维的含义与方法 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二框题 联想思维的含义与方法 一、理论基础和依据 联想思维在认识活动的过程中起着桥梁和纽带的重要作用。联想思维能够在两个以上的思维对象之间建立联系。通过联想，可以在较短时间内在问题对象和某些思维对象间建立起联系，这种联系会帮助人们找到解决问题的答案。 首先，联想思维不同于创新思维，但联想思维能够为创新思维方法提供一定的基础。联想思维一般不能直接产生有创新价值的新的形象，但是它往往能为产生新形象的想象思维奠定一定的基础。其次，由于联想思维有由此及彼、触类旁通的特性，常常能够把思维引向深处或更加广阔的天地。联想思维能够活化创新思维的活动空间。再次，联想思维有利于信息的储存和检索。思维操作系统的重要功能之一，就是把知识信息按一定的规则存储在信息存储系统，并在需要时把其中有用的信息检索出来。 实现高水平科技自立自强，必须走出一条新路-依靠创新驱动。“发展是第一要务， 人才是第一资源，创新是第一动力”。联想是创新思维的基础。提高联想思维的水平和能力，有助于提高创新能力，有助于培养创新型人才。 从建构主义理论的角度出发，学生学习的过程就是在旧的知识基础上认识新的问题，并对新旧知识进行整合的过程。教育心理学普遍认为，迁移主要是指先前学习的知识与技能对后来学习知识与技能产生的影响，也可以说是旧经验对学习新经验的影响。 迁移是思维展开联想的重要方式。了解迁移理论知识，有助于我们展开联想，有助于提高学习效率，有助于面对新的情况、解决新问题。 联想思维具有跨越的联结性，迁移是联想思维的“联结”方式。联想思维中的“迁移”，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。依据时间时序的不同，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移；从迁移效果的角度来看，可以分为正迁移和负迁移；按照迁移的水平和角度来划分，可以分为纵向迁移和横向迁移。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：4.1体会联想思维中的迁移、想象的运用；了解联想思维的方法和特点；知道迁移、想象在创新思维中的作用。 教学提示：可围绕“什么是联想思维”这一问题，通过思维小游戏开展联想思维训练，在活动中理解联想思维的含义、特点，懂得如何提高联想思维的水平，自觉进行联想思维训练。可围绕“如何培养联想思维”这一问题，组织学生展开活动，让学生在活动中体验，在体验中掌握联想思维的迁移和想象方法。可联系上一框题，帮助学生理清联想思维和创新思维的关系。 三、学情分析 在日常生活中，学生在不同场合自觉或不自觉地运用着联想思维。在平时的学习中，记忆英语单词和语句需要运用联想思维，理解语文的古诗词意境需要运用联想思维，学习数理化也离不开联想思维，鉴赏美术作品也需要联想思维，等等。因此，学生对联想思维已经有一定感受和体验，这有利于本节课的学习。 在学习逻辑思维和辩证思维后，学生的思维水平得到了提升。通过前一框题创新思维的学习，学生已经具备了相应的知识基础。但是，大多数学生对联想思维的含义、特征、方法、特点以及作用等缺乏系统认识，不清楚其中的内在联系。为了更好地了解学情，我们可以在课前进行简单的了解，为达成教学目标奠定良好的基础。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神 通讨词语联想的小游戏，围绕“宁波”一词进行联想训练，理解联想思维的客观基础和含 义，在活动过程中把握联想思维的联结性和畅想性特征；通过对北京冬奥会的倒计时创意的分析和对“假如将来宁波办奥运会”的设想，掌握联想思维的迁移方法和想象方法，从而懂得如何提高联想思维质量，提升创新思维的能力与水平。 2．政治认同 通过词语联想的小游戏，围绕“宁波”一词进行联想训练，增强对家乡的热爱之情；通过回顾北京冬奥会的创意和畅想未来奥运，增强对国家的热爱，坚定中国特色社会主义道路的信念，坚定文化自信，培养民族自豪感、归属感。 （二）学科能力目标 1．学习理解 理解联想思维的客观基础和含义，把握联想思维的联结性和畅想性特征，明确联想思维中迁移和想象的含义、分类及意义。 2．实践应用 掌握联想思维的迁移方法，并自觉运用到日常生活和学习之中。 3．迁移创新 用联想思维思考家乡发展，提升运用联想思维解决实践问题的意识和能力。 五、教学重难点 1．教学重点：联想思维的方法与训练 联想思维是创新思维的基础。联想思维人人都有，但是水平和能力各有不同。实践证明，通过训练可以提升联想思维的水平。训练联想思维有很多方法，可以通过课堂之中的具体案例，让学生掌握联想思维的方法，更重要的是引导其自觉将联想思维用于日常生活，改变其思维方式，培养联想思维和创新意识。 2．教学难点：把握联想思维的含义与特点 在平时生活中，学生常常会运用联想思维，但不一定会用哲学的思维去看待问题-事物之间是普遍联系的，而在思维领域，事物又是如何联