11.1 创新思维的含义与特征 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第十一课 创新思维要善于联想 第一框题 创新思维的含义与特征 一、理论基础和依据 百年来，中国共产党在总结反思历史经验、顺应历史规律、洞悉历史矛盾、破解历史难题中，实现了创新思维的演进，并在遵循创新思维内在要求和辩证否定中，提升创新认知能力和实践能力。 创新推动着一个民族的进步和发展。创新思维是主体推动事物发展、推进社会进步的精神力量。中国共产党引领中华民族走向时代前列，战胜各种风险挑战，完成救国大业、兴国大业和复兴大业，并正在迎来强国大业，离不开党的创新思维。党的创新思维是指党在独立自主探索、开创、坚持和发展中国特色社会主义过程中，审时度势，破解时代之问，解决现实矛盾、攻坚克难、破旧立新、因时制宜的思维方式。这种创新思维引领党在推进伟大事业、追逐伟大梦想中不断实现实践创新与理论创新，创造出让中国人民为之自豪、令世界为之瞩目的伟大奇迹。中国共产党作为马克思主义政党，善于运用创新思维，不断深化对中国社会性质和革命性质的认识，着眼于解决中国革命道路问题，制定契合革命、建设和改革实践需要的路线、方针、政策和制度，实现了创新思维的演进。 创新思维不是与逻辑思维、辩证思维相并列的思维形态，而是运用逻辑思维和非逻辑思维，以创造性地解决实际问题为目的的一种思维方式。它自觉坚持问题导向，实事求是地直面问题，随着现实的变化而变化，不迷信权威、经验和教条，敢于进行前提批判，勇于综合利用多种理论资源，善于因地和因时制宜，大胆探索新的概念、思路和方法，坚定对未来的信念，辩证地把握过去、现在和未来的统一性，辩证地看待手段和目的的统一性，将感性和理性统一起来，将分析与综合统一起来，将历史与逻辑统一起来，执意于创造新的事物，开拓新的未来。因而，创新思维体现了真正的理想主义与现实主义的统一，而不是空喊口号的理想主义，也不是封闭狭隘的现实主义。 创新思维是以实践为基础的创造性思维。它始终坚持问题导向，强调直面现实，开拓未来。创新思维对现实生活的变化，有一种很强的敏感性，对各种理论有非常强的包容性，而不死守于某种理论教条，对新鲜事物有一种开放性，而不是因循守旧、故步自封。为了解决 现实中存在的问题，敢为人先，勇于试错，勇于探索，在不断的尝试性探索中逐渐发现新的事物、方法或者措施。 创新思维是一种批判性思维。它不会把任何经验教条当作普遍的真理，不是一种简单的、被动的接受性思维，而是能动地去反思它们有效性的限度，对这些东西得以成立的前提进行批判，要么找到它们的逻辑错误，要么发现它们的历史局限性，从而理清这些经验教条和陈规的边界。与此同时，创新思维具有一种建构性，能够透过经验的表象，在否定性中看到肯定，看到现实中的积极力量。一切从实际出发，以一种超越的态度，坚持批判性和建构性的统一。 创新思维是一种辩证性思维。创新思维往往会拒斥非此即彼的形而上学思维方式，在对立面的统一中把握事物，在探索解决新问题的方法、举措和路径的时候，批判性地吸收前人的成果，运用分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体相结合的方法去发现事物的本质和规律。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：“通过科学思维的训练，引导学生掌握科学思维的基本要求，把握逻辑思维和辩证思维的方法，提高创新思维能力，学会运用科学思维探索世界、认识世界。” 教学提示：以“汲取浙江改革智慧，培养创新思维”为议题，探究创新思维的含义与特征。可创设浙江改革初期场景的教学情境，理解创新思维的含义，体悟创新思维不可能凭空产生；可创设联系其他学科的教学情境，如卖梳子给和尚、巧找空皂盒等，从思路、步骤和结果三个角度具体分析创新思维的多向性、跨越性和独特性等特征；可创设观照社会现实的教学情境，如马云开创的互联网帝国，认清实践对创新思维的重要性，培育科学精神素养。 三、学情分析 从已有知识基础和生活经验看，学生在学习逻辑思维和辩证思维后，已初步具备科学思维，能从身边小事中认识创新思维及其意义。但由于学生的社会实践相对比较缺乏，其创新活动更多的是发生在校园内的学习活动，因此要理解创新思维的产生条件和评价标准较为困难，需要教师创设更多真实的情境。 从认知发展看，高中学生思维比较活跃，参与感比较强，具备小组合作探究的能力。教师通过引导学生，组织探究活动，调动学生学习的积极性，挖掘他们的潜力，活跃课堂，从而更好地完成教学目标，使学生在综合探究活动和合作学习中感受到学习的乐趣。 从情感态度价值观来看，要注重培养学生思维德性的问题。他们的思维立场和价值取向是关乎“为了谁”“服务谁”的根本性问题，要把立德树人作为培养学生科学思维不可偏离的主题和主线。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神 通过扮演改革背景下的人物，深入理解创新思维是以实践为基础的创新性思维，是批判性和辩证性统一的思维，提高思维水平，