2.3 2、5的倍数的特征（教案）-五年级下册数学人教版

第3课时 2、5的倍数的特征 课题 2、5的倍数的特征 课型 新授课 教学内容 教科书第9页例1的内容 教学目标 1.了解奇数、偶数的含义，能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。 2.通过自主探究，掌握2、5的倍数的特征。能正确判断一个数是不是2、5的倍数。 3. 通过观察、比较、抽象、概括等活动,培养抽象概括能力和分析能力。 教学重点 了解奇数、偶数的含义，能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。 教学难点 1.通过自主探究，掌握2、5的倍数的特征。能正确判断一个数是不是2、5的倍数。 2.通过观察、比较、抽象、概括等活动,培养抽象概括能力和分析能力。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：前面我们学习了因数和倍数的有关知识，你能写出7的倍数吗？（指名学生回答） 教师：前面的知识同学们都掌握的很好。我们已经学会了求一个数的倍数的方法，那么这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。（板书：2、5的倍数的特征） 二、自主活动，探索新知 学习例1。 1.5的倍数的特征。 （1）课件出示例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：教材第9页有一个百数表，请同学们把表中5的倍数圈起。 指名学生回答圈出来了哪些数。 教师：同学们观察一下圈起来的数，5的倍数究竟有什么特征呢？小组交流一下。 小组交流后指名学生回答，通过学生的回答教师将是5的倍数的两列数字在课件上的百数表中用圈圈起来。 通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上的数是0或5的数是5的倍数。（板书） 2..2的倍数的特征。 （1）课件出示例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：我们已经知道了5的倍数的特征，下面一起来研究2的倍数的特征，请你用同样的方法，将教材百数表中2的倍数框起来。 教师：同学们观察一下框起来的数，2的倍数究竟有什么特征呢？小组交流一下。 小组交流后指名学生回答，通过学生的回答教师将是2的倍数的数字在课件上的百数表中用框框起来。 通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上的数是0，2，4，6或8的数是2的倍数。（板书） 3..认识奇数和偶数。 教师：整数中，是2的倍数的数叫作偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫作奇（jī）数。 课堂小结： 教师：通过本节课的学习，我们掌握了奇数、偶数的含义以及2、5的倍数的特征。5的倍数的特征：个位上是0或5。2的倍数的特征： 个位上是0，2，4，6或8。 三、当堂训练 课件出示教科书P9做一做。 引导学生发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。 教师：哪些数是2的倍数？（指名学生回答） 教师：哪些数是5的倍数？（指名学生回答） 教师：哪些数既是2的倍数又是5的倍数？ 学生：60，130，280 教师：我们一起来观察一下这几个数，他们有什么特征？ 学生：个位上都是0。 教师：个位上是 0 的数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了2、5的倍数的特征，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第11页练习三第1题。 复习旧知，引入新课（2、5的倍数的特征） 在百数表中分别表示出5的倍数、2 的倍数，可以一目了然地发现它们的特征，引导学生加以总结。 学习过2的倍数的特征后认识奇数和偶数 既是2的倍数又是5的倍数的数其实是2和5的公倍数，但在此处暂不出现此说法。 板书 设计 2、5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是0或5。 2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6或8。 整数中，是2的倍数的数叫作偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫作奇（jī）数。 既是2的倍数又是5的倍数的数的特征：个位上是 0 的数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。 教后 反思 让学生自己在百数表中找出2和5的倍数，并分别总结2和5的倍数的特征，自己探究总结的过程有助于提高学生自主探究、观察的总结归纳的能力。 授课过程中利用多媒体呈现百数表，2和5的倍数的特征一目了然。 学科网（北京）股份有限公司 $$