2 我们有精神（教学设计）-统编版道德与法治一年级下册

《2 我们有精神》教学设计 教材分析 课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础,它旨在使儿童从小懂得珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,初步了解环境与人的生存的关系,为其一生身心健康地发展打下基础。 《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯,珍视自己的仪态、仪表,产生良好的自我认同感,有良好的精神面貌,侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。因而体现了“健康、安全地生活”所反映的初步养成良好的生活、卫生习惯中的第 1 条“按时作息,生活有规律”,第 2 条“养成良好的个人卫生习惯”。 教学目标 1.通过活动的体验,学生养成良好的生活习惯,愿意做一个有精神的人,感受精神对自己成长的激励力量。 2.学生在不同的场合,表现出自己良好的生活习惯,积极地、持之以恒地做一个有精神的人。 3.初步懂得什么是“有精神”,怎样做到“有精神”。 教学重点和难点 教学重点:掌握正确的坐、立、走的姿势。 教学难点:初步懂得正确的姿势与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。理解“内在的精神”,持之以恒地做个有精神的人。 学情 从学生的心理特点与认知程度来看,一年级孩子年龄小,天性活泼好动,自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了,即使这样,学生也不容易做到。比如,坐得端正也就能坚持一两分钟;回答问题时往往是第一句话声音很响亮,接下来声音就小了;有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到,不提醒就做不到了;有的学生根本就不敢大声说话;还有的学生由于习惯问题,无论是走路还是坐着,肩部都打不开;有的学生甚至不敢用正眼看人。这些需要我们精心设计活动环节正面引导, 让学生在活动中掌握一些有精神的好办法,并督促学生在生活中不断这样去做,从而形成良好的卫生习惯, 重视自己的仪态、仪表,产生良好的自我认同感,拥有良好的精神面貌。 教学准备 (1)多媒体课件及视频。 (2)准备“小奖励贴”若干个。 教学过程 活动一:感受“有精神” (播放视频)《中国人民解放军阅兵式》,阅兵式展现了我国军人的精神面貌,让学生看后谈感受,根据学生交流,教师适当点评:他们着装整齐,他们每一个人脸上庄严的神情,威风凛凛,他们迈着整齐的步伐,昂首挺胸,真精神呀!(板书:这样真精神) 设计意图:通过让学生观看《阅兵》视频,从军人的仪表,神态、动作等方面初步感受军人的精气神,从而初步了解“有精神”的状态。 活动二:理解“有精神” 通过多媒体课件播放绘本故事《谁精神?》 听完后故事,请学生来当小裁判,认为谁有精神?和同桌一起讨论。 学生交流。 师适当点拨 总结:有精神不仅仅是外表漂亮,也不仅仅是眼睛大又明,声音的响亮,姿势好等外在的精 神,还要包括内心的神采, 发自内心的微笑,为人谦虚等内在的精神。总之,内外都有精神, 做到内外统一,才能表现一个人真正的“有精神”。(板书:坐如钟,行如风,站如松,声如雷) 设计意图:通过听《谁有精神》绘本故事,讨论“谁有精神”?教师适当点拨,让学生知道“精神”不仅仅指外表,更是内在精神与外在表现的结合。漂亮,眼睛大,声音响亮, 姿态美等都只是外在表现,必须与丰富的内涵相结合,才叫真正的有精神。 活动三:做“有精神”的孩子 任务一:整理着装,播放国歌,时时刻刻展精神(板书:时刻牢记 精神抖擞) 任务二:比一比,哪个小组最有精神 1.让学生当小老师,讲解示范正确的坐姿、站姿、走姿,促使学生对学习本课充满兴趣。并帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。 2.比一比哪个小组最有精神。 3.多媒体课件出示教材第八页中的对比图,运用换位思考的方法,引起学生共鸣,使学生领悟到“我用怎样的眼光看别人,别人就会用怎样的眼光看待我”。 课后践行 完成表格。如果认为自己做到表格的要求,给自己一颗星,做不到的,画哭脸; 邀请你的同桌和家长一起来参与评价哦,让我们找出身边“有精神” 小达人吧。 板书设计 2 我们有精神 坐如钟 时刻牢记 行如风 精神抖擞 站如松 声如雷 学科网(北京)股份有限公司 $$